libres de discriminación

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Adicionalmente a la detección de los factores de riesgo en cada uno de los espacios, es útil, para el trabajo en prevención
de situaciones de violencia o acoso basado en el prejuicio en razón de la O.S e I.G no hegemónica, reconocer algunos
indicadores de que esta situación ocurre en el espacio educativo o familiar. A continuación se enuncian algunos
de estos, de acuerdo con el trabajo de Pichardo et al. (2015) 17 .
En las relaciones entre las y los estudiantes se observa que se refieren a algunas personas utilizando
apodos relacionados con aquello que es sancionado en razón del género o las orientaciones sexuales no
hegemónicas; por ejemplo, “loca”, “marimacho”, “hombrecita”, “afeminado”, “mariquita”.
Se observa que las y los estudiantes construyen “canciones”; asemejan su forma de hablar, moverse o
caminar, generando burlas, chistes, menosprecio, insultos o vejaciones.
Se aparta, se trata hostilmente o se subordina a algunas/os de las y los estudiantes de los espacios formales
o informales basados en sus expresiones de género.
A las niñas, niños o adolescentes se les observa relacionarse de manera exclusiva y más cómoda con
personas del otro género.
Cuando en los espacios académicos se menciona un personaje o referente homosexual, bisexual o trans,
se le compara con un o una estudiante o docente específico.
La manera en que las y los estudiantes se relacionan durante el descanso y en las clases de educación
física son excluyentes con alguien en particular; ello puede relacionarse con la expresión de género, la
orientación sexual o la identidad de género.
Es necesario prestar atención a las relaciones que se establecen en los baños y otros espacios en los que
la división por sexos es prevalente y hay ausencia de personas adultas, de tal manera que se puedan
identificar potenciales agresiones hacia aquellas niñas, niños y adolescentes que no responden al género
o la sexualidad normativos.
17
Los indicadores aquí mencionados han sido retomados de la obra Abrazar la diversidad. Propuestas para una educación libre de acoso
homofóbico y transfóbico (Pichardo et al., 2015); sin embargo, son ajustados para nuestro contexto.
1. Orientaciones sexuales e identidades de género no hegemónicas en la escuela: aspectos para la reflexión