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hizo decidir retirarlos de clase, y así poder recuperar en la mayor medida<br />
posible el clima de trabajo.<br />
Otra alternativa hubiera sido cambiar a algunos alumnos de lugar<br />
para desintegrar aquellos subgrupos que se forman y que se distraen<br />
constantemente.<br />
Me pregunto qué hubiera pasado si no tenía un guion que me<br />
permitiera seguir la clase a pesar de los imprevistos. Si bien por momentos<br />
la dispersión obstaculizaba la dinámica de trabajo, el hecho de tener<br />
pensado el guion, permitió darle continuidad a la clase.<br />
Dentro de esos obstáculos podemos citar, el caso concreto<br />
cuando la adscripta interrumpe la clase para pasar el comunicado que<br />
los alumnos se iban a retirar antes. En ese momento los alumnos se<br />
pusieron ansiosos, pero a pesar de eso, pudimos volver a retomar la línea<br />
de trabajo.<br />
Al momento que les pido a los alumnos que copien en sus<br />
cuadernos el contenido de una de las diapositivas, se logra un buen clima<br />
de trabajo. Creo que esto se debe a que ellos entienden que cada vez<br />
que el docente les señala que copien, es porque el contenido es<br />
importante tenerlo. Esta vía puede ser bien interesante para utilizar como<br />
estrategia (ponerlos a hacer), cuando los alumnos están dispersos<br />
Debo marcar dos errores que se produjeron de mi parte:<br />
A partir del documento de la Constitución identificamos que las<br />
mujeres no podían sufragar y les pregunto a los alumnos sobre la situación<br />
de desigualdad de la mujer de hoy en día. El problema surgió que ante<br />
opiniones diversas no pude ordenar el debate por no contar con datos<br />
concretos que permitieran guiar a los alumnos en el razonamiento. Lo<br />
valioso de ese momento es que los alumnos se sintieron atraídos por<br />
opinar y expresar su pensamiento.
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