relato

¿EL NÚMERO O EL CONCEPTO?
Clase a clase, cuando trabajamos con los alumnos vamos
formando un concepto sobre ellos a nivel académico. Ese concepto se
va definiendo de acuerdo a un conjunto de variables que van desde su
comportamiento en clase, su participación oral, hasta su rendimiento en
un escrito. Podemos afirmar que estamos evaluándolos constantemente.
Sin embargo no siempre calificamos, no siempre ponemos un número en
nuestras libretas que refleje su desempeño en el curso.
Pero la calificación numérica es una exigencia formal, por ejemplo
en los llamados promedios. Los promedios son una nota numérica que
pretende reflejar el desempeño del alumno hasta el momento.
Los promedios siempre son ansiosamente esperados por los
alumnos. En parte porque saben que el número que ellos tengan como
promedio les va a definir salvar el curso o no.
En el presente escrito pretendo contar y reflexionar sobre algunas
estrategias que he adoptado para que el número tenga mayor carga
conceptual.
Ya es la segunda vez que al momento de dar los promedios hago
que cada alumno se acerque a mi escritorio y le explico el motivo de la
nota. Comienzo con destacar los aspectos positivos de su actuación en
clase. Y luego les digo qué deben mejorar.
En algunos casos particulares, les he aclarado por ejemplo que es
un 6 flojo, que es un voto de confianza para que incremente su trabajo.
A otros, les he dicho que el 5 podría ser menos, pero que le estoy dando
la oportunidad que si comienza a trabajar poder llegar a un aceptable.
Las enseñanzas que me han traído estas prácticas fueron lo
importante que es que el alumno entienda qué es lo que viene haciendo
bien y aquello que le falta por trabajar. También ayuda a generar un