¡Sin asclepias no hay Monarcas!
No_26
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Año 5 / Marzo - Abril / No. 26<br />
U.M.S.N.H.<br />
Vamos a poner un ejemplo para ilustrar lo<br />
anterior y que yo uso en clase -puede ser cualquier<br />
fenóme<strong>no</strong> que se observe con claridad en<br />
los alrededores de la escuela, <strong>no</strong> necesariamente<br />
el que yo expongo-. En Morelia ocurrieron lluvias<br />
“atípicas” en el mes de marzo (aparentemente<br />
fuera de “temporada”). Estas se acompañaron<br />
de granizo, nevadas en los alrededores de Morelia<br />
y fuertes vientos. Yo pregunté ¿cuál es la<br />
explicación del fenóme<strong>no</strong>?¿se trata de un evento<br />
excepcional o es parte del régimen climático<br />
“<strong>no</strong>rmal”?<br />
Algu<strong>no</strong>s de los estudiantes explicaron que<br />
se trata un fenóme<strong>no</strong> impulsado por el alineamiento<br />
de varios planetas; otros dijeron que<br />
se trata de un fenóme<strong>no</strong> atribuible a las consecuencias<br />
del cambio climático global. Un análisis<br />
cuidadoso de las respuestas elaboradas por los<br />
estudiantes muestra que estas responden <strong>no</strong> a<br />
su comprensión del fenóme<strong>no</strong> y si a ocurrencias,<br />
creencias o la influencia de lo que escuchan; ningu<strong>no</strong><br />
fue capaz de explicar el “alineamiento de<br />
planetas”, ni el concepto de cambio climático.<br />
¿Cómo abordar la generación de “argumentos”<br />
científicos?¿cómo resolver la carencia<br />
de cursos de cada problema que los estudiantes<br />
abordan?<br />
Con el grupo de estudiantes pensamos varias<br />
explicaciones y elaboramos un argumento<br />
tentativo: Las lluvias de los últimos días obedecen<br />
a un fenóme<strong>no</strong> “<strong>no</strong>rmal” de entrada de una<br />
corriente de aire polar o frente polar y constituye<br />
un fenóme<strong>no</strong> regular en el clima de Morelia, además<br />
de que estamos en invier<strong>no</strong>....<br />
El primer paso de trabajo con los estudiantes<br />
es reunir evidencias para una discusión<br />
reflexiva: Identificar el clima de Morelia e identificar<br />
sus principales características; conseguir los<br />
registros históricos del clima morelia<strong>no</strong>; identificar<br />
fenóme<strong>no</strong>s climáticos y buscar registros en<br />
esas fechas (nevadas, granizadas); preguntar a<br />
personas mayores si recuerdan esos fenóme<strong>no</strong>s<br />
en algún momento; hacer investigación hemerográfica<br />
y por último, investigar si hubo tal “alineamiento”<br />
de planetas o si eso existe y cuáles<br />
serían las consecuencias reales para la tierra.<br />
Coordinación de Investigación Científica 35
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