Infancia Latinoamericana Decembre 2017
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina. La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida. La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto. Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela
La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina.
La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida.
La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto.
Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
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nº17<br />
REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSAT<br />
AGOSTO 2016<br />
latinoamericana<br />
Edita Redacción Coordinación Consejos Apoyos<br />
in-fan-cia<br />
reflexiones pedagógicas<br />
Identidad y práctica en instituciones educativas comunitarias<br />
sumario<br />
editorial<br />
tema<br />
entrevista<br />
cultura y<br />
expresión<br />
experiencias<br />
reflexiones<br />
pedagógicas<br />
historia de la<br />
educación<br />
los 100<br />
lenguajes<br />
de la infancia<br />
y se alimenta de<br />
imágenes, actitudes,<br />
deseos, valores,<br />
motivaciones,<br />
prohibiciones,<br />
conscientes e<br />
inconscientes.<br />
(…) Este sí mismo<br />
profesional está<br />
en permanente<br />
comunicación<br />
con los otros<br />
significativos (de los<br />
que deseo aprender)<br />
y también con<br />
aquellos que rechazo<br />
(de los que no deseo<br />
aprender) en la vida<br />
cotidiana del espacio<br />
escolar.”<br />
Desde las voces<br />
de las docentes<br />
se percibe que las<br />
MC reproducen<br />
actividades cotidianas que son marcas identitarias de<br />
las prácticas de enseñanza del “jardín de infantes”,<br />
pero el tipo de cultura<br />
institucional que subyace es<br />
generalmente el familiar, cuyas<br />
características describe Frigerio<br />
y otras (1993), siendo su rasgo<br />
hegemónico la escena familiar,<br />
el modelo de gestión es casero,<br />
las lealtades son invisibles y<br />
los contratos imposibles. Las<br />
modalidad de los conflictos son<br />
interpersonales y suelen no<br />
resolverse ni elaborarse, dado<br />
que la comunicación se da de<br />
manera informal porque los<br />
canales formales suelen<br />
estar desvirtuados.<br />
Por último, otra tensión<br />
que se evidencia a partir<br />
de reconocer a estas<br />
instituciones como<br />
“comunitarias” es la idea de<br />
que la tarea fundamental es<br />
la de asistir a los niños en<br />
sus necesidades prioritarias<br />
“primero es la alimentación, el cuidado y después viene<br />
lo pedagógico” (RLL) 4 . Lo que actualiza nuevamente<br />
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