Le sens de la musique - Fédération des Ecoles Steiner-Waldorf en ...

Je fis un bref exposé aux parents sur le fond de cette expérience et je précisai
bien qu’il s’agissait d’un temps limité d’une année scolaire, à l’issue de laquelle chaque
enfant serait appelé à choisir l’instrument qu’il voudrait travailler de façon individuelle et
plus approfondie avec un professeur spécialisé. Des concerts et démonstrations, qui se
font régulièrement dans notre école, les aideraient à se déterminer. Je me tiendrais prête
à les guider aussi dans leur choix.
J’insistais sur le fait que l’accent serait mis cette année sur l’expérimentation,
l’éveil des sensations, l’improvisation et la création d’ensemble et que je désirais, autant
que possible, rester dans l’ambiance pentatonique dont j’avais réalisé cette année tous
les bienfaits. Je rassurai aussi les parents sur le peu d’exigence qu’il y aurait pour le tra-
vail à la maison. Ce travail étant essentiellement un vécu de classe au même titre que le
pipeau.
Les parents se montrèrent très ouverts, accueillants et même reconnaissants.
Pour l’une des deux jumelles de la classe, un violon de l’école pouvait être prêté. D’autre
part, un de mes amis luthier avait offert une remise de 10% sur le prix de location vu le
nombre d’instruments. Je constatai que chacun était prêt à s’engager avec beaucoup de
bonne volonté.
Le projet s’annonçait donc bien et je pu le présenter au collège des maîtres de
l’école à la rentrée des vacances de Pâques 2007. Il est à noter qu’étant donné la situa-
tion financière de l’école, je proposai d’offrir un après-midi entier de mon temps sans
augmentation de salaire (puisque nous devions travailler en demi-classe). J’eus instan-
tanément le feu vert et je pus préparer ma demande par écrit pour l’élaboration de
l’emploi du temps.
Je fis un retour par lettre aux parents et le projet pu commencer à s’organiser
concrètement. Pour certains élèves indécis, nous avons pris le temps de bien étudier le
choix de l’instrument. Finalement, il y avait pour le violoncelle une fille qui travaillait déjà
avec un professeur privé et un garçon qui jouait de la crota (violoncelle thérapeutique).
Je renonçai donc à l’aide d’une professeure extérieure, ce qui évitait le coût de son sa-
laire (qu’il aurait fallu partager entre les familles). Six enfants choisirent l’alto, dix-huit le
violon, parmi lesquels trois enfants en jouaient déjà.
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