Le sens de la musique - Fédération des Ecoles Steiner-Waldorf en ...

Progression dans l’apprentissage
des instruments à cordes
Dans ce cours, la priorité était donnée au geste : le mouvement doux, tendre qui
caresse. Il pouvait être accompagné d’une comptine ou d’un chant pentatonique. Sou-
vent je jouais sur mon violon pendant que les élèves caressaient leur instrument ou le
berçaient. Puis l’archet était glissé dans la main droite. Elle recevait sa caresse comme
la corde la recevrait plus tard. Je ne parlais jamais de « tenue » d’instrument.
L’archet à la verticale n’a pas de poids, plusieurs petits chants ou comptines du
cours principal accompagnaient des mouvements dans l’air. L’archet se posait aussi,
comme une bougie ou une fusée, sur la lune (tête), etc.
Il est important pour les violoncellistes de sentir le geste, d’envelopper leur ins-
trument comme on embrasse un être cher. On le faisait volontiers tourner sur sa pique
avant de le reprendre avec amour dans ses bras.
Pour les autres instrumentistes, qui jouent debout, une nouvelle comptine ac-
compagnait l’accueil sur l’épaule, ce qui se préparait aussi dans le mouvement : violon
horizontal tenu légèrement à chaque bout, on le faisait danser doucement. A la troisième
phrase il était saisi par la main gauche, doigts sur la table et pouce sur le dos (au niveau
de la base du manche) et montré verticalement comme une fleur. Sur la quatrième
phrase l’instrument était placé sur l’épaule. La tête n’avait pas besoin de se poser sur
l’instrument tant qu’on ne jouait pas avec la main gauche. Cela simplifiait la position du
haut du corps, dans un premier temps.
« Volez violettes et violons
dansez merveilleux papillons
jolies fleurs, beaux sons
voici ma chanson ! »
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