Le sens de la musique - Fédération des Ecoles Steiner-Waldorf en ...

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Fin du cours Nous nous rassemblions en cercle, debout à l’intérieur des bancs, pour un petit temps de silence avant les paroles de fin de cours : « Il y a dans mon cœur beaucoup de bonheur la musique chante et elle m’enchante » Puis chaque enfant repartait avec son instrument à la maison. Aucun travail par- ticulier n’était demandé pendant la semaine, les premiers mois. Mais dès la première le- çon, les élèves étaient libres de jouer quand ils voulaient, sachant qu’ils étaient respon- sables de leur instrument. J’encourageais aussi les petits concerts pour les parents, amis, visites, etc. Je faisais bien sentir que la musique se vit dans le partage et que les instruments ne demandent que ça ! 60 / 68
Progression dans l’apprentissage des instruments à cordes Dans ce cours, la priorité était donnée au geste : le mouvement doux, tendre qui caresse. Il pouvait être accompagné d’une comptine ou d’un chant pentatonique. Sou- vent je jouais sur mon violon pendant que les élèves caressaient leur instrument ou le berçaient. Puis l’archet était glissé dans la main droite. Elle recevait sa caresse comme la corde la recevrait plus tard. Je ne parlais jamais de « tenue » d’instrument. L’archet à la verticale n’a pas de poids, plusieurs petits chants ou comptines du cours principal accompagnaient des mouvements dans l’air. L’archet se posait aussi, comme une bougie ou une fusée, sur la lune (tête), etc. Il est important pour les violoncellistes de sentir le geste, d’envelopper leur instrument comme on embrasse un être cher. On le faisait volontiers tourner sur sa pique avant de le reprendre avec amour dans ses bras. Pour les autres instrumentistes, qui jouent debout, une nouvelle comptine ac- compagnait l’accueil sur l’épaule, ce qui se préparait aussi dans le mouvement : violon horizontal tenu légèrement à chaque bout, on le faisait danser doucement. A la troisième phrase il était saisi par la main gauche, doigts sur la table et pouce sur le dos (au niveau de la base du manche) et montré verticalement comme une fleur. Sur la quatrième phrase l’instrument était placé sur l’épaule. La tête n’avait pas besoin de se poser sur l’instrument tant qu’on ne jouait pas avec la main gauche. Cela simplifiait la position du haut du corps, dans un premier temps. « Volez violettes et violons dansez merveilleux papillons jolies fleurs, beaux sons voici ma chanson ! » 61 / 68
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Le sens de la musique Mémoire de f
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1. Introduction « Aussi avidement
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A la maison même, le besoin de m
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La musique est une force dynamique,
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