Le sens de la musique - Fédération des Ecoles Steiner-Waldorf en ...

Pipeau pentatonique
Le travail en demi-classe nous a permis de développer les aspects de la création
et de l’improvisation. Les enfants ont pu se produire seuls ou en petits groupes devant
les camarades.
Toutes sortes de petits jeux favorisant le chant intérieur ont pu être élaborés : je
joue une mélodie connue, lorsque je m’arrête les enfants doivent jouer la note ou la
phrase qui suit ; un groupe chante en alternance avec un groupe qui joue ; les élèves
jouent et, au signal continuent « en muet » jusqu’au signal suivant, etc. De plus, nous
avons exercé le suivi d’une gestique des notes (apprise déjà en première classe) et
même à deux voix. A noter que deux voix de la gamme pentatonique sonnent toujours
bien entre elles.
Le travail de pipeau dans les cours de musique est venu compléter celui vécu en
classe, par périodes, pendant la partie rythmique du matin où il consistait essentiellement
à jouer des chants connus.
Instruments à cordes
La progression de ce travail est décrite au chapitre suivant.
Jeux d’éveil musical
Une fois les instruments rangés et la salle remise dans l’état habituel, les enfants
se réjouissaient de terminer le cours par un jeu. J’avais préparé un répertoire d’une qua-
rantaine de jeux allant du jeu d’écoute au jeu de mouvement, en passant par le manie-
ment ou classement de petits instruments, la reconnaissance des timbres, quelques jeux
rythmiques, la chaise musicale, etc., auxquels se sont rajoutés des variantes ou nou-
veaux jeux que nous avons inventés ensemble. Je choisissais en fonction d’un élément
ou d’une ambiance que je désirais apporter pendant cette période ou cette leçon-là en
particulier. Parfois, les élèves proposaient eux-mêmes un de leurs jeux favoris.
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