Le sens de la musique - Fédération des Ecoles Steiner-Waldorf en ...

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Dès la comptine terminée, nous jouions en « pizz ». A noter que j’avais préparé un petit coussin de mousse tenu par un élastique sous chaque violon et alto pour éviter que l’instrument glisse. Pour jouer avec l’archet sur l’instrument, il était impératif de préparer d’abord soi- gneusement l’archet dans la main droite (comptine de l’archet). Puis on prenait le violon par la main gauche en ne disant plus que les deux dernières phrases de la comptine. Les enfants étaient très émus par les premiers sons de caresses sur les cordes. L’effet du groupe permettait aux sons d’être ronds et agréables dès le début. Ainsi les élèves n’ont jamais eu d’appréhension. Nous avons donné beaucoup de soin et de temps pour développer des gestes amples, souples et beaux en inventant toutes sortes de situations : trouver une cadence commune puis idem en marchant et en suivant la locomotive (professeure) qui jouait une mélodie par-dessus; jeux de questions-réponses; improvisations sur des mots, sur des petites phrases; inventions de petites chansons sur des cordes à vide, etc. Les élèves ont vite repéré les sons et les noms des quatre cordes. Ils ne se sont jamais lassés de les jouer. La dernière semaine du mois de novembre, les gestes de base étaient bien ac- quis, les sons harmonieux. Nous étions prêts à aborder la main gauche. En prenant l’instrument en oblique, dos contre notre ventre, nous avons longue- ment caressé le manche avec la main gauche, puis les cordes avec les « coussinets » du bout des doigts. Nous en avons senti l’élasticité et avons cherché à faire résonner d’autres notes que les cordes à vide en « pizz ». Nous avons trouvé qu’il fallait bien « montrer » (= appuyer un peu) à la corde l’endroit où on désirait choisir une note pour qu’elle résonne clairement. La semaine suivante j’ai collé une ligne de scotch blanc sur la touche au niveau du 3ème doigt (4ème pour les violoncellistes). Ainsi nous découvrions l’intervalle d’octave (= deux notes de la même famille), avec la corde à vide voisine. 62 / 68
Puis nous avons appris à jouer avec la main gauche, le violon sur l’épaule. Pour cela, la tête doit être tournée vers la gauche et la mâchoire « posée comme dans un coussin de velours » sur la mentonnière. Souvent les enfants cherchent à éviter la tor- sion en plaçant le violon devant, mais il n’a pas de support et « tombe ». Pour pouvoir me suivre, l’enfant doit aussi apprendre à tourner tout son corps sur ses pieds afin de me voir dans l’enfilade du violon (soit un peu de profil). Ainsi installés, les élèves ne se dé- rangent pas les uns les autres dans l’arc de cercle. A partir de ces intervalles d’octaves, de nouvelles petites chansons sont nées. Un deuxième scotch blanc a été posé pour le premier doigt et ainsi nous connaissions tous les sons du pipeau (gamme pentatonique). Pour Noël, chaque groupe a composé sa chanson : des paroles en vers d’abord, puis une mélodie avec le pipeau que nous avons apprise sur l’instrument à cordes … quelle étape ! Trois répétitions de toute la classe ensemble (26 enfants), vécues dans une am- biance magnifique, ont suffi à mettre en place notre programme de concert pour les parents : poèmes, chants, pipeau appris en classe et instruments, les enfants se réjouis- saient. Les caisses des instruments furent disposées en rayon autour de la couronne de l’Avent. Ce fut beau et très émouvant. Dès la rentrée de janvier, les élèves ont reçu un devoir spécial le mercredi. Ils devaient exercer seuls leur instrument. L’idée étant de commencer à pouvoir se débrouil- ler hors de la vie du groupe qui porte beaucoup en classe. Plusieurs enfants le faisaient déjà régulièrement sans que je le demande. Au début, quelques enfants disaient être tout perdus seuls à la maison. Petit à petit, grâce à un exercice et à une «partition» d’un chant déjà bien connu, chacun s’est débrouillé. J’ai alors proposé pour la première fois que chaque élève joue ce morceau seul devant ses camarades. Ce fut un succès, tous voulurent jouer et s’exercèrent bien à la maison. Nous avons saisi l’occasion de formuler ensemble toutes les qualités de jeu de chacun puis une ou deux petites améliorations à apporter. Et chaque enfant a reçu une belle étoile autocollante sur sa partition. 63 / 68
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