Consulter l'étude (PDF - 338Ko) - Parc de la Villette

4. LES APPORTS DE LA VISITE 44
le biais de son identification au personnage, mais aussi dans son intégrité personnelle. De ce
fait, il faut bien s'attendre à des effets sur la personnalité profonde des visiteurs, à hauteur des
émotions vécues : certains se découvrent des qualités ou des défauts qu'ils s'ignoraient,
d'autres prennent la mesure de leurs craintes ou de leurs phobies ; dans certains cas,
l'exposition peut aller jusqu'à leur faire remettre en cause la réalité de certaines de leurs
motivations.
- Je suis en formation éducateur de jeunes enfants et je voudrais, peut-être, travailler dans l'humanitaire. A
l'accueil, on m'a expliqué que c'était un jeu de rôle. Et là, moi j'ai dit : je refuse. Je ne suis pas quelqu'un
qui se met en scène, c'est personnel, j'ai déjà du mal vis-à-vis des gens, mais en plus sur le thème de
l'immigration… Moi, je n'ai pas d'expérience de ça, je n'ai rien à mettre en scène. Et là, j'allais partir mais
on m'a finalement proposé un badge d'observateur international. Et je suis rentrée, et je me suis rendu
compte que c'était pas un jeu théâtral mais un parcours individuel. Et, surtout, comme la dit la femme dans
la première salle : "il faut du courage pour être réfugié". Et je me suis dit : et alors, moi qui m'intéresse à
l'immigration, je n'ai même pas le courage de faire un jeu de rôle, de me mouiller pour ça ? Et après
l'exposition, je me suis posée plein de questions sur moi : pourquoi cette position de voyeuse ? J'ai envie
de faire un travail humanitaire à l'étranger mais pourquoi ? Qu'est-ce que je vais chercher chez les enfants
étrangers ? Est-ce que c'est malsain, pour résoudre des problèmes personnels ? Il faut que je comprenne ça
d'abord, pourquoi ça m'intéresse…
- Je n'ai pas appris grand chose sur le sujet, mais ça m'a mise en cause sur le plan professionnel, sur mon
projet de travailler dans l'humanitaire. Je me suis dit, après avoir été obligée de sortir de l'exposition, si tu
réagis comme ça dans une exposition, alors après… Donc, j'ai aussi appris sur moi…
- Et puis, ça m'a aussi interrogé sur moi, mes réactions en situation de tension. De peur, j'ai été amenée à
faire des choses que je n'aurais pas cru, qui sont complètement contre mes principes : laisser quelqu'un
fouiller dans mes affaires personnelles. Et c'est vrai que ça interroge ; si j'étais en situation réelle, jusqu'où
je tiendrais à mes principes, à quel moment je plierais ?
- Je me suis étonnée parce que je suis plutôt docile d'habitude et j'ai envie d'évoluer par rapport à ça ; et,
là, j'ai senti que je pouvais résister. C'est parce que ça remue d'un point de vue personnel qu'on a peur au
début. L'exposition joue à plusieurs niveaux…
4.1.2 LE PUBLIC SCOLAIRE
Une ressource pédagogique inédite
Avant de parler d'effets sur les élèves à proprement parler 8 , ce qui ressort de façon
extrêmement nette dans le milieu scolaire, c'est l'intérêt très fort porté à l'exposition du fait
qu'elle constitue, tant par le thème que par le dispositif de mise en scène, un type de ressource
pédagogique qui n'existe pas au sein du système scolaire. Plus précisément, les qualités
reconnues à l'exposition, par rapport aux enjeux pédagogiques, sont les suivantes :
- un système d'acquisition inconnu à l'école, apprécié des élèves et efficace parce que c'est du
vécu plutôt que du discours, du concret plutôt que de l'abstrait,
- un type de contenu problématique, d'actualité, qui n'est pas enseigné en tant que tel,
- une expérience dont l'intensité force à la discussion et donne lieu à divers prolongements,
8 En ce qui concerne les effets sur le public scolaire, on s'est essentiellement appuyé sur les interviews auprès des
enseignants, les observations et contacts directs auprès des élèves lors de la visite permettant bien de saisir ce qui
se passait alors mais non pas les impacts à plus long terme.