Thierry KARSENTI

100
Gagnon
le bouscule, qu’on l’oblige à poser un geste avant qu’il ne s’y sente prêt, à prendre une décision précipitée
ni qu’on exige de lui une réaction précise, convenue. Il est créatif et original, il a besoin de s’exprimer ; il
a une forte tendance à se perdre dans le superflu qu’il explore avec délices lorsqu’il en a l’occasion ; il
doit être ramené à l’essentiel quand un résultat particulier est recherché. La compétition le rebute, il
fuit l’avant-scène. Il pense par comparaison, par analogie, il réfléchit sur le réel dans sa totalité, il est
holiste. L’utilité n’a pour lui qu’une importance secondaire, tout comme la théorie. Le jeu pour le jeu ne
l’intéresse que s’il rapproche les joueurs les uns des autres.
Le DÉL idéal du divergeur reprend ces caractéristiques : une trame sous forme de jeu de rôle fait très bien
l’affaire ; en petite équipe de personnes qui s’entendent et s’apprécient, se respectent mutuellement
et acceptent leurs différences, dans le but d’explorer des situations réelles, de les vivre, de les observer,
de les commenter, à portée humaine, avec tous les éléments contextuels qui s’y rapportent, procurant
une connaissance approfondie des autres et de soi, une transformation intérieure des êtres si cela est
possible, sans nécessité d’arrêter des conclusions définitives, et qui laisse une large place à l’intuition. Un
aspect New Age, voire ésotérique, surnaturel ou surréel, est le bienvenu — la magie, la chiromancie, les
horoscopes attirent les divergeurs —, mais aussi des décors soignés, artistiquement conçus, une mise en
scène élaborée, pleine d’imagination. Pour pallier ses faiblesses, lorsqu’il s’agit notamment de satisfaire
aux exigences de signifiance du savoir public, le divergeur trouve de l’aide dans son dispositif idéal : des
algorithmes détaillés — qu’il ne sait pas construire — le conduisent pas à pas vers la destination, de
nombreux exemples d’illustration de concepts leur donnent pour lui corps et sens, le bien procuré par
le savoir en souligne l’utilité, et la pertinence de l’apprendre à ses yeux, mais avec doigté! On informe
le divergeur sur ses progrès en évitant de l’effrayer. Il est un parmi d’autres, tous égaux en valeur ; s’il le
faut, on présente sans les comparer les résultats de chacun.
L’idéal de l’assimilateur
Tout aussi réservé que le divergeur, l’assimilateur a confiance en lui-même. Il recherche par ses propres
moyens ce dont il a besoin pour apprendre, et il ne demande aux autres que s’il y est contraint. Le travail
en équipe le rebute plutôt, il veut tout vérifier ; l’argument d’autorité ne contribue pas à son apprentissage.
L’affectivité ne le trouble pas. Bien qu’il en reconnaisse l’existence, elle n’entre qu’abstraitement
dans ses considérations. L’intellect est son canal privilégié de contact avec le monde. Il en dépend pour
comprendre avec précision et en détail. L’utilité l’ennuie et il oublie d’y penser. La vérification empirique
de ses savoirs n’est pas pour lui obligatoire, il s’en méfie. La cohérence théorique lui suffit généralement ;
à cet égard, il est exigeant. Patient, tolérant à l’ambigüité, il a, bien évidemment, les défauts de ses
qualités : souvent à son insu, il se montre critique du travail des autres et peu sensible à leurs besoins ;
il serait sourd à leurs signes de détresse. Le jeu pour le jeu a cessé de l’intéresser.
Le DÉL idéal de l’assimilateur est dépouillé, à la limite austère. Il accentue résolument les concepts et
les principes fondamentaux des savoirs en cause. Les liens logiques entre ceux-ci y trouvent place, ainsi
qu’avec d’éventuelles situations qui les mobiliseraient, des liens de cause à effet, abstraits. La maîtrise