Thierry KARSENTI

Actes du 6 e colloque international du RIFEFF 611
5.10
Conceptions d’élèves provenant de trois pays
de la francophonie (Canada-Maroc-France)
sur les notions de base en physique
(vitesse-temps-circuits électriques)
Abdeljalil Métioui, Université du Québec à Montréal - Canada
Mireille Baulu Mac Willie, Université Sainte-Anne - Canad
metioui.abdeljalil@uqam.ca
Résumé
Les conceptions d’élèves de 10 à 12 ans ont été identifiées dans le but d’explorer leur ethnocentricité ou
leur universalité. Les résultats d’un questionnaire papier-crayon administré dans trois pays francophones
de cultures différentes (Canada, France et Maroc) montrent, d’une part, qu’ils partagent en majorité les
mêmes conceptions des notions de vitesse et de temps. Ils partagent aussi les mêmes conceptions au
sujet du déplacement du courant électrique pour expliquer la luminosité d’une ampoule dans un circuit
simple. D’autre part, la plupart des conceptions erronées identifiées sont importantes pour développer
des stratégies reliées à leur enseignement et à leur apprentissage.
1. Introduction
Il y a aujourd’hui consensus chez les didacticiens des sciences concernant le rôle important des conceptions
des élèves sur des phénomènes qui sous-tendent les concepts scientifiques enseignés dans les programmes
scolaires. Ces conceptions, développées en l’absence d’un enseignement formel, sont une partie
intégrante du développement cognitif des élèves. De nombreux chercheurs affirment à cet égard qu’un
enseignement qui ne prend pas comme point de départ le point de vue de l’élève ne peut susciter en lui
une participation active, indispensable au processus complexe de construction de la pensée scientifique.
Ces conceptions trouvent leur ancrage dans la langue, dans la culture et dans la vie de tous les jours dont
les significations sont socialement négociées (Solomon, 1993). Or, force nous est de constater que ces
conceptions sont en discontinuité avec les concepts scientifiques qui, avec des mots parfois semblables
et parfois différents, interprètent la réalité selon des paramètres d’un autre ordre que celui de la vie