Thierry KARSENTI

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Kadir Abdelkader
Méthodologie
Cette étude s’inscrit dans une démarche méthodologique de recherche-action exploitant les présupposés
de mise en œuvre des actions et suivant et analysant les résultats. La mise en place du dispositif a été
suivie lors de son expérimentation dans les autres pays (Burundi, Madagascar, Haiti, Bénin), puis au
Niger, où ont été suivis et analysés l’atelier de co-construction, le rapport des experts ayant étudié la
faisabilité, etc. En position d’observateur, nous avons suivi les regroupements à Niamey et exploité les
résultats des évaluations. Chaque fois que l’occasion se présentait, des discussions ont été menées avec
tous les acteurs (apprenants, formateurs, tuteurs, experts en mission de suivi-évaluation, directions du
ministère impliquées dans la mise en œuvre). Le présent travail tente de mesurer si ce qui a été annoncé
a été réalisé et, sur cette base, d’examiner la possibilité d’aller plus à fond dans la recherche des relations.
Néanmoins, le fil conducteur a été de vérifier si l’objectif principal de l’expérimentation qui est de «tester
en conditions réelles la pertinence du concept de l’IFADEM 38 a été atteint.
Analyse des résultats
Les résultats ont été obtenus par hypothèses imputables au rôle des animateurs des CAPED devenus
tuteurs. Ces derniers, ayant suivi une formation en TIC et au tutorat, se trouvent renforcés dans leurs
compétences traditionnelles et dans un nouveau rôle.
Toutes les phases prévues dans le dispositif ont été respectées et les conditions semblent réunies pour
s’interroger sur l’efficacité du dispositif à la lumière des résultats obtenus afin d’élaborer des hypothèses
qui permettront de mesurer les facteurs qui sont à prendre à compte pour la réussite de cette formation
hybride. Le Tableau 1 présente la distribution des apprenants selon le genre. Le nombre des femmes est
supérieur à celui des hommes.
Tableau 1. Genre
Fréquence Fréquence relative (en %)
Femme 260 51,6
Homme 244 48,4
Total 504 100
38 ATEMA Conseil; OIF: Étude externe d’évaluation de l’»initiative francophone pour la formation à distance des maîtres
(IFADEM)» Rapport de synthèse: Paris. p 5