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après, ce qui diminue leurs chances d’être informées de leurs droits avant toute chose. Or, une fille de dix ans qui ne connaît pas ses droits est incapable de les faire valoir, que ce soit chez elle, en classe ou dans la rue. L’application et la responsabilité sont deux éléments immuables qui permettent de mettre à l’épreuve un droit, que ce dernier concerne une fille de dix ans ou toute autre personne. Même si une jeune fille connaît ses droits et tente de les faire respecter, il est probable que sa tentative soit étouffée par ses parents, son époux ou par un système judiciaire qui ne prend pas ses droits au sérieux. C’est le cas des filles de dix ans que les juges autorisent à se marier, qui se voient interdire d’aller à l’école par un parent ou par leur époux, ou qui ne reçoivent aucune protection de la police en cas de violences conjugales ou parentales. Obstacles économiques Qu’elle vive dans un pays en développement ou dans un pays industrialisé, une fille de dix ans est aujourd’hui plus susceptible que son frère de supporter la charge des tâches domestiques et du travail non rémunéré nécessaires à l’entretien du foyer. Pour de nombreuses filles, il s’agira de l’unique ou de la principale forme de travail exercée durant toute leur vie, ce qui les rend plus pauvres que les hommes (et pour plus longtemps). Les obstacles économiques naissent et se renforcent pendant l’enfance et durent tout au long de la vie d’adulte : dans tous les pays du monde pour lesquels des données sont disponibles, les femmes consacrent plus de temps que les hommes au travail domestique non rémunéré (entretien de la maison, soins aux enfants, production et préparation des aliments) (OCDE, 2016). Cette situation contraindra les filles au chômage, mesuré par la part des jeunes ou des femmes dans la population active. Le taux mondial de chômage des jeunes est de 13 % (Organisation internationale du travail, 2015), et les femmes ont 27 % de chances en moins que les hommes de participer au marché mondial du travail (Bureau international du Travail, 2016). Bien que les filles exercent souvent des activités génératrices de revenus pour subvenir à leurs besoins et à ceux de leur famille, elles ont peu de chances d’avoir accès à l’argent qu’elles gagnent ou de contrôler les décisions financières (Fewer, et al., 2013). Une fille de dix ans est peu susceptible de posséder, aujourd’hui ou ultérieurement, les pièces d’identité requises pour ouvrir un compte bancaire, la garantie exigée pour souscrire un emprunt, ou les connaissances financières nécessaires pour épargner et gérer ses finances en grandissant. Ainsi, dans le nord du Nigéria, deux tiers des filles âgées de 15 à 19 ans visées par une étude exerçaient une activité génératrice de revenus, mais elles étaient moins d’une sur dix à posséder un compte bancaire (Mercy Corps, 2013). En Inde, les filles âgées de 15 à 19 ans ont déclaré que bien qu’ayant la possibilité d’épargner l’argent qu’elles gagnaient ou qu’elles recevaient et de posséder un compte bancaire, elles avaient moins de chances que les garçons de décider elles-mêmes comment dépenser cet argent (Jejeebhoy et Acharya, 2014). Là encore, il est peu probable que les choses s’améliorent au cours de la vie d’une fille : nombre d’entre elles passent de la dépendance financière dans leur famille à une situation similaire au sein du domicile conjugal. En tant que filles et en tant qu’épouses, les jeunes filles sont moins susceptibles de posséder des droits économiques et des biens autres que des bijoux ou du petit bétail. En dehors du foyer, la participation économique des filles continue de se heurter à des préjugés sexistes et à d’autres obstacles. De nombreux programmes de développement de la main-d’œuvre axés sur les jeunes portent sur des secteurs dominés par les hommes et n’incluent pas suffisamment de mesures concrètes pour intégrer les filles, telles que la sensibilisation directe des jeunes filles, la fourniture d’un moyen de transport afin d’assurer leur sécurité, ou la communication d’informations aux parents à l’aide de messages expliquant pourquoi leurs filles devraient participer à la vie économique (Crandall et Surabhi, 2007 ; Nanda et al., 2013). Pour compliquer encore davantage les choses, la plupart des données relatives au développement 42 CHAPITRE 3 Les obstacles se dressant sur la voie de l’âge adulte
Au bas de l’échelle, 40 % des filles ne bénéficient souvent pas des investissements dans le développement mondial Enseignement secondaire Centre jeunesse Terrain de jeu Centre communautaire Routes et marché Épargne nationale Centre de santé Filles plus aisées Garçons (Bruce, 2011) Filles pauvres Au bas de l’échelle, 40 % des filles sont privées d’accès aux services. de la main-d’œuvre jeune ne sont pas ventilées par sexe, et ne permettent donc pas de mesurer les impacts sexospécifiques (ONUSIDA, 2013). En Inde, la majorité des filles qui travaillent le font à domicile ou dans le secteur informel. Lorsque des formations professionnelles sont entreprises, celles-ci sont souvent différenciées selon le sexe, les filles étant massivement formées à la couture et les garçons aux compétences demandées sur le marché (notamment dans le secteur informatique). Les filles connaissent beaucoup moins bien que les garçons ces possibilités axées sur le marché, et sont donc moins susceptibles de s’y intéresser. Cette situation est lourde de conséquences non seulement pour les Indiennes, mais également pour l’ensemble du pays, qui perd 56 milliards de dollars par an de revenus potentiels en raison des grossesses précoces, des taux élevés d’abandon scolaire dans le deuxième cycle du secondaire et du chômage des jeunes femmes (Centre international de recherche sur les femmes, 2013a). Ces obstacles à l’émancipation et à l’autonomie économiques des femmes concourent à enfermer les filles de dix ans dans la pauvreté pour le reste de leur vie, et à les empêcher de jouir de leurs autres droits fondamentaux. Au Népal, par exemple, à l’âge de dix ans, beaucoup de filles pauvres ont été vendues comme esclaves ou domestiques sous contrat par le biais d’un système tellement normalisé et institutionnalisé qu’on lui a donné un nom : kamalari (Plan International, 2010). Éliminer les obstacles À l’instar d’une fille de dix ans prête à commencer son voyage à travers l’adolescence, la communauté internationale est déterminée à corriger les inégalités qui entravent la nouvelle voie vers un développement durable et inclusif. Le Programme de développement ÉTAT DE LA POPULATION MONDIALE 2016 43
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