Budapesti Corvinus Egyetem - Drama Improves Lisbon Key ...

Azonban mivel a játékban több gyermeknek is erre lehetősége van , így az egyéniszabadságokat korlátozva konszenzust kell kialakítani a szabályokat illetően.Amennyiben az iskolát meghatározó kapcsolatokat a személyek köztikommunikációban ragadjuk meg, amelyek tanár-diák, diák-diák és tanár-szülőkapcsolatokban nyilvánulnak meg, akkor a kommunikatív életvilágokra jellemzőformák vizsgálhatóak az iskolai környezetben is. A rendszerrel szemben, amely aziskolát működteti és annak funkciót ad makrotársadalmi összefüggésben és ezáltalszabályozza normarendszerét, az iskolai életvilágokban, személyközikommunikációkban a rendszer életvilág feletti gyarmatosításamegkérdőjelezhető.(Habermas, 1985) Azonban az iskola zárt, objektív tudást átadóvilágában kevés ilyen konszenzust kereső, értelmező kommunikációs helyzetek vannak.A tantervekben megfogalmazott tudás az iskolát meghatározó környezetben,közösségben legitimált tudáshalmazból merít. (Szilágyiné, 2008) Azonban az életvilágújratermelése olyan konkrét cselekvéshelyzetekben jöhet létre, melyekben acselekvéshelyzetre vonatkozó jelentéseket illetően diszenzus alakulhat kis és ennekfeloldására cselekvéskoordinációra van szükség.(Sík, 2008, 48.o.) Acselekvéskoordinációra akkor van szükség, amikor bizonyos cselekvési helyzetekben ahelyzetre vonatkozó jelentések nem tisztázottak, nincs róluk konszenzus, így azújratermelés helyszínei olyan szocializációs terek lehetnek, ahol az egyénvilágértelmezési, normakövetési és – a személyes identitás kialakításáhoznélkülözhetetlen interakciós képességének kialakulása folyamatban van.(Sík, 2008)Ekképpen ilyen kommunikatív cselekvési szituáció megteremtésére alkalmas lehet aziskolában a színházi nevelési forma.A drámás és színházi módszereket alkalmazó pedagógiában érvényesül agyermekközpontú nevelés. A színházi nevelés célkitűzései a következők lehetnek 7 :• készségfejlesztés és személyiségfejlesztő gyakorlatok (bár az esetekettöbbségében nem személyes történetek dolgoznak fel, erre a pszichodrámamódszere hivatott)• alkalmazott pedagógiai módszer, mellyel a tantárgyak tananyagaimélyebben megérthetőek• mint színjátékok, előadások, melyek segítik az önkifejező-készséget éskommunikációs készségeket7 Ehhez, Takács Gáborral, a Káva Kulturális Műhely szakmai vezetőjével készült interjút isfelhasználtam, aki több mint 15 éve drámapedagógiával foglalkozik. (Megtalálható CD mellékletben.)10