Budapesti Corvinus Egyetem - Drama Improves Lisbon Key ...

nélkül el kell fogadni a diákoknak. (Alderson,1999) A nemzetközi szakirodalom aztbizonyítja, hogy az autoriter tanárok mellett, akik pl. iskolai szabályokat a gyerekeknélkül alkotják és működtetik, megjelentek azok a tanárok is, akik a demokratikusabbhozzáállást támogatják és a szabályokat a gyerekekkel egyeztetve alkalmazzák.(Thornberg, 2008) 18Ilyen értelemben a drámapedagógusok is inkább partneri, egyenlőbb viszont ápolnaka diákokkal, mint a hagyományos pedagógiát képviselő tanárok, mivel az állításomszerint konstruktivista szocializációs helyzetekben, amelyet a színházi nevelésteremthet, jelentésalkotás és döntések a diákokkal egyeztetve, konszenzuson, vitánalapul. A demokratikus állampolgári szocializáció és a demokratikus értékek átadásatehát nemcsak az ismeretek, tananyagok átadásán keresztül működhet, hanem aziskolában működő cselekvésmódokban, attitűdökben, viszonyokban, intézményifelépítésben, valamint a pedagógiai módszerekben, azaz a rejtett tantervben. A rejtetttanterv határozza meg az oktatási célok elérésének útját. (Somlai, 1997, 40.o.) Aziskolai oktatás mindig valamilyen pedagógia elv szerint folyik, amelyet a tantervbehatárolhat, de a különböző iskolai gyakorlatok eltérhetnek bizonyos mértékben. Pl.sokszor az iskolai, vagy osztálytermi légkör sokkal inkább hatással van bizonyosattitűdökre, mint a tanult anyag maga. (Mapiasse, 2007) Az oktatási hatóságok nemismerik ezeket a rejtett tanulási folyamatokat, ezért nem is tudnak rá kellőképpenhatással lenni. A rejtett tanterv tehát nem a tananyag tanulását jelenti, hanem pl. hogy adiákok elsajátíthatják-e önmaguk igazolásának módját, erkölcsi szabályokat, viselkedésta tanároktól, és egymástól is, valamint megtanulják az iskolai hierarchiák sokféleségét,konfliktusok megelőzésének módját, kikerülésének fajtáit, azaz az iskola intézményiszabályait. (Somlai, 1997, 41.o.).A színházi nevelési foglalkozások tapasztalatairólkészült kvalitatív kutatásomban azt is vizsgálom majd, hogy ezek a rejtett tantervetjellemző szituációk, pedagógiák mennyire befolyásolhatják a gyerekek vélekedéseit aziskolai légkörről, programról. A foglalkozás témája kapcsán az is megvizsgálható, hogya gyerekek fejében milyen jelentések élnek az iskoláról, demokráciáról. Az iskola belsővilágában pl.: diákönkormányzatokban, pedagógiai stílusokban, tanár-diák viszonyban,iskola és szülők, valamint iskola, iskolafenntartók és tanárok viszonyában, azazkülönböző rejtett tantervhez sorolható tényezőkben is több olyan változás történt, amelyazt bizonyítja, hogy az iskola fontos szerepet tölt be a demokratikus értékek átadásában.18 Csákó Mihály 2005-ös kutatása szerint a középiskolás diákok legalább 60%-a azt nyilatkozta, hogynincs diákrészvétel a házirend készítésben, holott az jogilag kötelező lenne. (Csákó, 2007)39