Budapesti Corvinus Egyetem - Drama Improves Lisbon Key ...

szükséges módszerek és tartalmak elsajátítására. Ez akkor válhat lehetségessé, ha atanárok nyitottabbak a hagyományos oktatással szembemenő, interaktívabb,kiscsoportos módszerekre, valamint a facilitátor tanári szerepre, és hajlandóakbelemenni akár gyerekek tapasztalatait is érintő társadalmi problémák (irigység,kirekesztés, szabadság, kisebbségek helyzete) megvitatásába. (Farkas, 2009, 14.o.) Aszínházi nevelési és drámapedagógiai programok azonban éppen ezekhez a témákhoznyúlnak és ezt dolgozzák fel a gyerekekkel játékos formában. (Cziboly és Németh,2003)Összefoglalva a hazai oktatási rendszerben a demokratikus állampolgárságraneveléssel kapcsolatos irányelvek a következőképpen szerepelnek:• mint kompetencia (Szociális és állampolgári kompetencia),• mint kereszttantervi feladat: „Aktív állampolgárságra, demokráciáranevelés”; és mint az „Ember és társadalom” műveltségi terület egyikkomponense• min választható programcsomag (pl.: „Polgár a demokráciábanprogramcsomag" ) ez az első olyan csomag, ami a képességterületre, készségreösszpontosít (Farkas, 2009)Azonban a kereszttanterveken és tantárgyakon kívül van néhány olyankezdeményezés, mely szintén a demokráciára nevelést szolgálja és sikeresnek számít.Ilyenek pl. olyan téma- vagy projekthetek, melyek egy-egy társadalmi kérdéstdolgoznak fel, vagy az iskolai közösségi programok pl.: szemétszedés, a DIA(Demokratikus Ifjúságért Alapítvány) önkéntes programjai és disputa köreiközépiskolásoknak 24 , az iskola életének demokratizálása, diákönkormányzati képzések,vagy az iskolában civil vagy szakmai szervezetekkel együttműködve beszélgetések acivilségről.25(Szabó , 2004) Azonban a legtöbb ilyen program továbbra isszervezetlenül, ad-hoc módon működik az iskolákban és sok múlik a tanárokmotiváltságán, lelkesedésén. Természetesen szervezeti szinten továbbra is kötelezőenműködnek diákönkormányzatok, melyek szintén fontos szerepet tölthetnek be ademokráciára nevelésben, azonban sajnos ezek, diákok által kezdeményezettautonómiája alacsony.(Ligeti , 2002) Az már biztos, hogy az oktatáspolitikai ajánlásokközött szerepel, hogy kiemelten kell kezelni a pedagógiai módszerek újítását és24 http://www.kozod.hu/hirek.php?id=6125 Erre példa Falus Katalin civil társadalomról szóló órája, melyre elhívta osztályába a Védegylet civilszervezet aktivistáit egy beszélgetésre. (Falus, Jakab, és Vajnai, 2005)49