Budapesti Corvinus Egyetem - Drama Improves Lisbon Key ...

mint a felnőtt társadalom, egyfajta megváltói lehetnek a társadalomnak. 11 Ezt a nézetet,Rudolf Steiner, a Waldorf pedagógia atyja és Montessori, ismert reformpedagógusok istovább gondolják, akik szintén abszolút lényként tekintenek a gyerekekre, mint atársadalom újítóira. (Sáska,2004, 477.o.) 12 Egyes tudósok azt állítják, hogy a gyermekektermészetes, biológiai képességeit kell csupán az iskolának kibontakoztatni, és ígyhaladhatunk az igazságosabb társadalom felé. A Gyermektanulmányi Mozgalom 13 isebből indul ki, melynek tagja hozta létre a Rousseau Intézetet és amelynekiskolakoncepciója szintén a gyermeki önállóságból indul ki. A Rousseau Intézet márelőrevetíti a magukat demokratikus iskolának nevező intézményeket, valamint bizonyosértelemben a kompetencialapú oktatást is a következők miatt:• pedagógusra, mint a gyermek segítőjére és nem felette álló, mindenttudóra tekintenek• az iskola a gyerekek egyéni képességeit kell, hogy fejlessze• az iskola fejlessze a gyermek erkölcsi és értelmi funkcióitaz iskola legyen aktív, használja ki a gyermek cselekvési vágyát(Kopp, 2010)A 19. század végén elindulnak azok a törekvések, melyek képviselői nem értenekegyet a tudomány rendszerét mereven követő tantárgyakkal, a sematikus értékelésimódokkal és a külsődleges fegyelmezési technikákkal.(Zrinszky, 2000) Aziparosodással, fejlődésbe vetett hittel átitatott modern oktatáselképzelésekkel szemben,melyek a tömegre koncentrálnak és a gyereket állítják az iskola szolgálatába, areformtörekvések az iskolát állítják a gyerek szolgálatába. (Zrinszky, 2000, 110.o.) Areformpedagógia előtti iskolákban a reformerek szerint nem lehet szabad a tanuló, mivela tradicionális szervezeti szabályok ezt nem engedik és a pedagógus akarata érvényesüla gyerekével szemben, meggátolva ezzel a szabad önkibontakoztatást, míg areformpedagógia lényege, hogy a gyerekek szabadon nyilváníthatják ki érzéseiket,gondolataikat és a lehetőségek közül is szabadon választhatnak. Ezzel a„tananyagközpontú” pedagógiával helyezkednek szemben, mely miatt szinténpárhuzamba állíthatóak a tanítási dráma elképzeléseivel. (Zrinszky, 2000; I. Falus2004) Ilyen értelemben a kapitalizmusban versenyszellemre, teljesítményközpontúságraépítő iskolával szemben definiálják magukat a reformpedagógiai mozgalmak, melyek11 http://www.sulinet.hu/tart/fcikk/Kfa/0/32379/112 Érdekes megemlíteni, hogy Olaszországban Mussolini, a duce eleinte tanítóként dolgozott éskapcsolatban állt Montessorival és egy ideig a gyermekközpontú fasizmus hódított13 Magyarországon a Gyermektanulmányi Mozgalom képviselője, Nagy László, aki szintén kutatta agyerekeket, a gyermeki érdeklődést vizsgálta. (Kopp 2010)24