keterlibatan audien remaja mengikut etnik dengan genre didik-hibur ...

More documents

Recommendations

Info

Sebaliknya jika terdapat tenaga yang memasuki bahagian otak ketiga iaitu neocortex,individu akan menjadi waras dan sentiasa membuat pertimbangan yangwajar dan bijaksana. Mereka tidak akan bertindak melulu sebaliknya sentiasamenggunakan pertimbangan yang wajar dalam menganalisis dan menilaisesuatu. Dalam konteks penontonan genre didik-hibur misalnya, audien yangmenerima mesej menerusi bahagian otak ini akan mula menganalisis mesejmesejpendidikan yang cuba dibawa genre tersebut bagi mengubah tingkahlakusosial ke arah pengamalan nilai-nilai yang diterima masyarakat. Kesimpulannya,dalam konteks memahami bagaimana genre-genre didik hibur mampu memberikesan kepada audien atau sebaliknya, ia adalah bergantung kepada bahagianotak yang manakah yang digunakan oleh audien semasa membuat prosesenkoding terhadap mesej-mesej tersebut. Jika mesej dienkod ke bahagian otakreptilian brain, tiada kesan yang ditinggalkan di dalam diri audien. Sebaliknya jikamesej-mesej dienkod pada bahagian limbic atau emotional atau mammalianbrain, ataupun jika audien mengenkod mesej melalui neo-cortex, maka mesejmesejakan jadi berkesan meskipun kesannya adalah berbeza-beza termasukkesan pada tingkah laku yang merupakan ekoran dari proses di neo-cortex.KesimpulanPendekatan Penggunaan dan Pemuasan MediaPada awal kajian ini, tiga teori telah digunakan sebagai panduan iaituPendekatan Penggunaan dan Pemuasan Media, Teori Penghakiman Sosial, danModel Penghuraian Keberangkalian. Selepas kajian ini dijalankan sepenuhnya,didapati terdapat beberapa implikasi yang signifikan untuk dibincangkan di sini.Kajian ini telah berjaya memperkembangkan konsep keterlibatan yang terdapatdalam tipologi keaktifan audien oleh Levy dan Windahl (1985). Pengkaji telahmembentuk satu model baru yang merupakan tokok-tambah kepada model yangdibentuk berdasarkan tipologi yang disebutkan. Sila rujuk Rajah 3 yang telahmemberikan satu perspektif tambahan tentang ‘keterlibatan audien’.Konstruk-konstruk baru yang dibentuk ini memberi perspektif baru tentangketerlibatan audien di mana ia turut mempunyai persekitarannya yang tersendiri.i) Audien mempunyai sikap asal atau orientasi tersendiri terhadap genre yangmereka tontonii) Kekuatan yang terdapat pada genre yang mereka tonton dan faktor yang adadalam diri audien boleh menyumbang kepada minat, penyertaan danketerlibatan mereka dengan program televisyeniii) Keterlibatan mempunyai bentuk dan tahapiv) Keterlibatan mempunyai kesan atau akibat38
Pendekatan Penggunaan danPemuasan MediaKeaktifan AudienDimensi 1Dimensi 2Orientasi AudienMasa Penggunaan MediaSebelumPendedahanPersekitaranKeterlibatan1. Pemilihan2. Keterlibatan3. Kegunaani. MembuatpertimbanganSemasaPendedahani. Memberiperhatianii Membentukmaknaiii. Interaksiparasosialiv. IdentifikasiAudien mempunyaisikap asal tertentusebelum melibatkandiriKekuatan yangterdapat pada genretelevisyen dan diriaudien bolehmenyumbang kepadafenomena keterlibatanSelepasPendedahani. Identifikasi jangkapanjangii. KhayalanKeterlibatanmempunyai bentukdan tahapKesan keterlibatanterdapat pada diriaudienRajah 3 : Model baru keterlibatan audien yang telah dikembangkan darimodel Levy dan Windahl (1985)39
Page 1 and 2: KETERLIBATAN AUDIEN REMAJA MENGIKUT
Page 3 and 4: Penyataan MasalahSaban hari, stesen
Page 5 and 6: menyumbang kepada pandangan terkini
Page 7 and 8: yang memberi perhatian kepada keter
Page 9 and 10: 20 perkara bagi mengkaji subjek yan
Page 11 and 12: Falsafah Pendekatan Didik-HiburSala
Page 13 and 14: Rajah 1 : Kerangka Konsep Kajian (d
Page 15 and 16: Pra-UjianPerbincangan kumpulan foku
Page 17 and 18: Hasil KajianHasil kajian ini dipers
Page 19 and 20: Jadual 4: Tema serta kategori yang
Page 21 and 22: Jadual 6: Tema serta kategori yang
Page 23 and 24: Jadual 8 : Tema-tema bagi menunjukk
Page 25 and 26: Jadual 11: Tema-tema bagi menunjukk
Page 27 and 28: Jadual 13 : Tahap keterlibatan audi
Page 29 and 30: Jadual 16 : Tahap keterlibatan audi
Page 31 and 32: ‘suka menonton, tapi yang berkait
Page 33 and 34: tingkah laku berlaku apabila audien
Page 35 and 36: enar dan betul untuk diikuti. Perka
Page 37: Fenomena ini turut boleh diberi jus
Page 41 and 42: BibliografiAdams, W.J. (2000). How
Page 43 and 44: Mittal, B. (1989). A theoritical an
Page 45: Lawrence Erlbaum Assioc.Sood, S. &

keterlibatan audien remaja mengikut etnik dengan genre didik-hibur ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?