keterlibatan audien remaja mengikut etnik dengan genre didik-hibur ...

More documents

Recommendations

Info

Jika Levy dan Windahl (1985) mensifatkan keterlibatan sebagai salah satuorientasi audien yang juga satu unsur dalam dimensi pertama bagi konsepkeaktifan audien, maka kajian ini telah memberi satu perspektif tambahantentangnya. Kedua-dua sarjana tersebut memberikan dimensi kedua sebagai‘masa penggunaan media’ tetapi kajian ini telah menokok-tambahkan beberapapenemuan baru yang boleh memberi kefahaman yang lebih terperinci tentangfenomena ini. Kesemua hasil kajian ini disimpulkan sebagai ‘PersekitaranKeterlibatan’, yang sarat mengandungi hasil dari satu kajian yang panjang, lebardan rapi yang dilakukan oleh pengkaji dalam konteks memahami fenomenaketerlibatan audien dengan genre didik-hibur di televisyen. ‘PersekitaranKeterlibatan’ memberi kefahaman tentang keterlibatan audien mengikut tigapersekitaran iaitu persekitaran yang menyemarakkan fenomena keterlibatan dikalangan audien (pra-keterlibatan), apa yang sebenarnya berlaku kepada diriaudien semasa mereka sedang melibatkan diri (semasa berlaku keterlibatan),dan apa yang berlaku kepada audien selepas mereka melibatkan diri (pascaketerlibatan).Akhirnya, kajian ini dapat merakamkan beberapa kesimpulan seperti berikut:1. Sikap asal audien terhadap sesebuah iklan kemasyarakatan bolehmenentukan bentuk dan tahap keterlibatan serta kesan yang berlaku ke atasdiri mereka.2. Bentuk keterlibatan yang menyeluruh berlaku apabila semua pesertaperbincangan menunjukkan sikap yang mereka ‘gemar’ atau ‘kadang-kadanggemar’kan iklan-iklan kemasyarakatan atas kepercayaan bahawa, sikap iniakan menghasilkan penyertaan dan keterlibatan.3. Bentuk keterlibatan yang tidak menyeluruh berlaku apabila terdapat beberapapeserta dalam sesebuah kumpulan audien menunjukkan sikap yang mereka‘tidak gemar’ atau ‘berdiam diri’.4. Keterlibatan mempunyai tiga tahap iaitu pemikiran, perasaan dan tingkahlaku.5. Bentuk dan tahap keterlibatan pula boleh memberi kesan sama adaberbentuk ‘pengingatan semula secara rujukan’ (yang membabitkan aspekperasaan), ‘pengingatan semula secara kritikal’ (membabitkan aspekpemikiran), dan kesan pada tingkah laku’ (yang membabitkan aspek tindakanberbentuk fizikal).6. Aspek-aspek seperti sikap asal; faktor-faktor penarik sesebuah iklan untukmenarik minat mereka; bentuk dan tahap, serta kesan keterlibatan adalahberbeza mengikut etnik.7. Dalam kajian ini hasil yang diperolehi daripada kumpulan audien remajacampuran tidak boleh dijadikan petanda bahawa ia menggambarkan sikapremaja secara umum di negara ini. Ini kerana meskipun mereka digabungkandi dalam satu kumpulan perbincangan, tetapi masih ternampakkecenderungan etnik-etnik tertentu untuk mengaitkan iklan-iklan yangmenggambarkan persekitaran hidup dan sosio-budaya masyarakat masingmasing.40
BibliografiAdams, W.J. (2000). How people watch television as investigated using focusgroup techniques. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 44(1):78-93Ang, I. (1985). Watching ‘Dallas’:Soap opera and the melodramatic imagination.London: Methuen.Bae, H, S. and Byoungkwan, Lee. (2004). Audience involvement and itsantecedents: An analysis of the electronic bulletin board messages aboutan entertainment-education drama on divorce in Korea. Asian Journal ofCommunication, 14(1): 6-21Blumler, J.G. dan Katz, E. (1974). The uses of mass communication. California:Sage PublicationBoeiji, H. (2002). Purposeful approach to the constant comparative method in theanalysis of qualitative interviews. Quality and Quantitiy, 36: 391-409Bogdan, R.C. and Biklen, S.K. (1992). Qualitative research for education: Anintroduction to theory and methods (edisi ke-2). Boston: Allyn and Bacon.Catteral, M., and Macleran, P. (1997). Focus group data and qualitative analysisprograms: Loading the moving picture as well as the snapshots.Sociological Research Online (1). Dicapai pada 29 April 2002 from http://www. Socreonline.Org. uk/2/1/6. htmlCreswell, J.W. (1998). Qualitative inquiry and research design. California: SagePub.Creswell, J.W. (2003). Research design: Quantitative and qualitative. California:Sage Pub.Gunter, B. (2000). Media research method. Thounsand Oaks: Sage PubHorton, D. & Wohl, R. (1956a). Mass communication and para-social interaction:Observation on intimacy at distance. Psychiatry, 19 : 188-211Horton, D. & Wohl, R. (1956b). Mass communication and parasocial interaction.Journal of Broadcasting, 28: 423-429Johnson, B. dan Eagley, A. (1989). Involvement and persuasion:Effects ofinvovement in persuiation: A meta analysis. Psichological Bulletin,41
Page 1 and 2: KETERLIBATAN AUDIEN REMAJA MENGIKUT
Page 3 and 4: Penyataan MasalahSaban hari, stesen
Page 5 and 6: menyumbang kepada pandangan terkini
Page 7 and 8: yang memberi perhatian kepada keter
Page 9 and 10: 20 perkara bagi mengkaji subjek yan
Page 11 and 12: Falsafah Pendekatan Didik-HiburSala
Page 13 and 14: Rajah 1 : Kerangka Konsep Kajian (d
Page 15 and 16: Pra-UjianPerbincangan kumpulan foku
Page 17 and 18: Hasil KajianHasil kajian ini dipers
Page 19 and 20: Jadual 4: Tema serta kategori yang
Page 21 and 22: Jadual 6: Tema serta kategori yang
Page 23 and 24: Jadual 8 : Tema-tema bagi menunjukk
Page 25 and 26: Jadual 11: Tema-tema bagi menunjukk
Page 27 and 28: Jadual 13 : Tahap keterlibatan audi
Page 29 and 30: Jadual 16 : Tahap keterlibatan audi
Page 31 and 32: ‘suka menonton, tapi yang berkait
Page 33 and 34: tingkah laku berlaku apabila audien
Page 35 and 36: enar dan betul untuk diikuti. Perka
Page 37 and 38: Fenomena ini turut boleh diberi jus
Page 39: Pendekatan Penggunaan danPemuasan M
Page 43 and 44: Mittal, B. (1989). A theoritical an
Page 45: Lawrence Erlbaum Assioc.Sood, S. &

keterlibatan audien remaja mengikut etnik dengan genre didik-hibur ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?