Documento del Consiglio di Classe Classe 5B Liceo delle Scienze ...

della Terra: rotazione e rivoluzione: prove e conseguenze. La prova di Guglielmini e di Foucault.
L’effetto Coriolis. Anno sidereo e tropico. Le leggi di Keplero e le loro conseguenze. Precessione
degli equinozi. La luce. Fonte di energia del Sole. Il ciclo protone-protone. Il Sole: caratteristiche
generali, la superficie solare, fotosfera e cromosfera, la corona solare e l’energia solare. Le stelle.
La luminosità apparente, assoluta e il colore delle stelle. Le stelle e la loro evoluzione. Il diagramma
di Hertzsprung-Russell. I movimenti apparenti delle stelle e le costellazioni. Le galassie.
METODI:
Il metodo di insegnamento è consistito essenzialmente nella lezione frontale, arricchita da un
controllo dell’attenzione, anche se è stato dato spazio alla discussione e la verifica non è stata solo
un momento valutativo, ma anche di recupero e di approfondimento. La lezione teorica, quando
possibile, è stata supportata da esperienze di laboratorio, fra le quali l’osservazione di rocce, o dalla
visione di un audiovisivo didattico, o da spunti anche tratti dalla vita comune. E’ stato comunque
privilegiato l’aspetto descrittivo, piuttosto che matematico rispetto al tipo di scuola e alla quantità
di tempo messo a disposizione.
STRUMENTI:
Libro di testo: T. CAVATTONI, F. FANTINI, S. MONESI, S. PIAZZINI, Dall’Universo al pianeta azzurro,
Italo Bovolenta Editore, Ferrara 2009. Audiovisivi inerenti ai seguenti argomenti: rocce, tettonica a
zolle, vento, la formazione di una nuvola, le stelle. L’osservazione e la determinazione dei campioni
di rocce della collezione didattica del laboratorio di scienze dell’Istituto.
SPAZI E TEMPI:
Spazi: aula scolastica circa 85 % del tempo scolastico, aule per audiovisivi e laboratorio 15 %.
Tempi: litosfera e idrosfera 60 % circa; atmosfera e astronomia e ripasso generale 40 % circa.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE:
Lo strumento di verifica più comune è stato il colloquio individuale sia lungo che breve; è stata
valutata anche la partecipazione al colloquio educativo, nonché l’esperienza sul riconoscimento
delle rocce. I criteri di valutazione sono stati i seguenti: la conoscenza degli argomenti trattati, la
chiarezza nell’esposizione, la capacità di analisi e di sintesi; l’acquisizione di un linguaggio
specifico; la capacità di collegamento e di rielaborazione e correlazione dei contenuti anche
all’interno della materia. Talvolta, quando l’argomento si è prestato, è stato motivo di
approfondimento a casa e quindi di dialogo in classe con relativa valutazione.
OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI NELL'APPRENDIMENTO DELLA MEDIA
DELLA CLASSE:
L’obiettivo più arduo da raggiungere è stato quello di collegare i temi degli argomenti trattati con i
relativi riferimenti di Chimica, Fisica, Biologia e Geografia, anche perché la classe ha studiato la
Chimica e la Geografia al biennio. Gli studenti hanno in parte superato tale difficoltà durante l’anno
scolastico, perché ho richiamato sempre i prerequisiti, comunque essenzialmente è stato privilegiato
l’aspetto più descrittivo della materia. Durante l’anno scolastico è stato possibile rilevare una
crescita lenta e graduale dell’interesse nei riguardi dei temi affrontati e un rispetto degli spazi e dei
tempi del percorso formativo. Ciò ha in parte controbilanciato il poco tempo a disposizione. Alcune
alunne sono riuscite ad impadronirsi progressivamente del linguaggio specifico e della mentalità
della materia e ad operare opportuni collegamenti nel programma svolto, dimostrando anche
attitudine ad impostare problemi in modo personale, ad organizzare il metodo di studio e progettare
un proprio percorso di apprendimento mostrandosi disponibili all’analisi. Il grado di preparazione
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