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INTRODUZIONELe seguenti istruzioni sono rivolte agli insegnanti che hanno adottato SUNNY DAYSper il quarto e quinto anno della scuola primaria. Questo corso è parte di un sillaboarticolato in cinque testi che seguono il programma di apprendimento dellalingua inglese nel percorso quinquennale della scuola primaria. Per il primo annodi apprendimento, SUNNY DAYS ha il proprio naturale fondamento in SUNSHINESTARTER 1, espressamente concepito per i più piccoli.La natura ciclica del sillabo fa sì che SUNNY DAYS possa essere utilizzato con gradualitàperché permette la ripresa di temi e contenuti favorendo la memorizzazione.Componenti del corsoIl progetto SUNSHINE/SUNNY DAYS include:• per il primo anno SUNSHINE STARTER 1• per il secondo e terzo anno SUNNY DAYS PLUS 2 e SUNNY DAYS 3• per il quarto e quinto anno SUNNY DAYS 4 e 5• Il materiale di supporto per l’insegnante, in raccoglitore, comprende:• la guida per l’insegnante• materiale fotocopiabile per il terzo anno• My Portfolio Dossier for English da fotocopiare e distribuire agli alunni• un’audiocassetta che correda il libro di testo• una videocassetta.L’introduzione al materiale di supporto per l’insegnante di SUNNY DAYS è suddivisain quattro parti: Metodologia, Contenuti, My Portfolio Dossier for English eLanguage Content Map.In Metodologia si affrontano gli aspetti dell’insegnamento della lingua straniera abambini piccoli.Nella parte Contenuti vengono descritte la struttura e l’organizzazione dei libri dell’alunno.METODOLOGIAQuesta sezione spiega quali sono i principali criteri metodologici scelti dagli autorinella stesura degli esercizi da svolgere in classe e la sequenza delle attivitàdidattiche.La routine e le abitudiniI bambini della scuola elementare svolgono molto volentieri le attività linguisticheproposte dall’insegnante. La regolare ripetizione degli esercizi consente loro diapprendere velocemente il modello comunicativo implicito in ogni attività.La metodologia di apprendimento di una lingua straniera comporta lo svolgimentodi attività solitamente non richieste agli alunni nello studio di altre materie.I bambini imparano facilmente la seconda lingua attraverso un approccio ludico,per esempio mediante la drammatizzazione di scenette, la ripetizione precisadi frasi e le esercitazioni in coppia.Nei primi anni di apprendimento, l’insegnante non solo dovrà trasmettere agli4 Teacher’s Resources • Student’s books 4-5 •
INTRODUZIONEalunni i contenuti linguistici dell’idioma inglese ma, soprattutto, insegnare loroimportanti strategie di apprendimento. Se nel primo anno di scuola primaria ibambini hanno studiato la lingua con un altro insegnante, chiedete loro che tipodi esercizi hanno svolto in classe. Cercate di capire quali erano le attività che trovavanopiacevoli e divertenti e quali invece eseguivano con minor entusiasmo. Ilmomento migliore per cambiare le abitudini di studio degli alunni è all’inizio dell’annoscolastico. Quando invitate i bambini a svolgere un’attività per la primavolta, accertatevi che abbiano compreso come eseguirla e anche che tipo diinformazioni riceveranno da un compagno o da un testo registrato.L’insegnante scoprirà che gli alunni avranno minori difficoltà la seconda volta chesvolgono un esercizio. Durante la prima esercitazione, i bambini, oltre a concentrarsisui nuovi contenuti linguistici da utilizzare, devono anche prestare attenzionealla struttura dell’esercizio stesso. Quando avranno familiarizzato con l’impostazionedell’attività, potranno concentrarsi maggiormente sugli aspetti linguisticiche dovranno riprodurre.È fondamentale che l’insegnante mantenga la disciplina in classe e chieda aibambini di seguire le istruzioni sin dalla prima lezione.I bambini sono spontanei e vivaci, e svolgono volentieri le attività ludiche propostedall’insegnante. Spiegate agli alunni che impareranno una lingua straniera chepotranno utilizzare come strumento di comunicazione (Progetto Lingue 2000).Le esercitazioni in coppia e in gruppo, fondamentali per sviluppare le abilità orali,sono incluse in tutte le unità del testo, in modo che gli alunni possano acquisiredimestichezza con la struttura degli esercizi sin dalla prima lezione.Costruire le fondamenta per il futuroChiedere a dei bambini molto piccoli di rimanere seduti in classe per un’orasenza comunicare nella loro lingua madre è un obiettivo poco realistico, macomunque importante per saper gestire la classe in modo opportuno quando glialunni parlano in italiano.Durante lo svolgimento di alcune attività, per esempio nelle esercitazioni in coppia,è meglio insistere sull’utilizzo della lingua inglese.Prestate particolare attenzione nei primi mesi di insegnamento, durante i quali laclasse familiarizza con la tipologia di attività proposte. Date un’impostazionechiara e ben strutturata alle vostre lezioni e gli alunni svilupperanno buone strategiedi apprendimento.Esercitazioni in coppia e di gruppoIl Progetto Lingue 2000 stabilisce che le lingue devono essere insegnate e appresein contesti che le valorizzino quali strumenti comunicativi. Per offrire agli alunnila possibilità di praticare la lingua a sufficienza, è importante farli esercitare fra diloro. Le attività svolte in classe non devono limitarsi a brevi dialoghi tra l’insegnantee gli alunni.Dopo aver insegnato ai bambini una nuova espressione funzionale o dei vocabolisconosciuti, la classe dovrà utilizzare quanto appreso in contesti genuinamentecomunicativi, riprodotti in classe attraverso le esercitazioni in coppia o in piccoligruppi.Durante lo svolgimento di queste attività, spostatevi di banco in banco o di gruppoin gruppo per assicurarvi che i bambini stiano seguendo le istruzioni e non stia-• Student’s books 4-5 • Teacher’s Resources 5
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