pdf-bestand - MBO Raad

18
WEB: modulen
Ellen Mizee: “De introductie van het modulair
onderwijs was niet zo gunstig. Het ambachtelijke
vak werd voor dat soort onderwijs
opgeknipt in afzonderlijke en afgebakende
handelingen en stukjes kennis waar een student
dan weken, maanden of zelfs een jaar mee aan
de slag moest. Moet je je voorstellen: een student
die een jaar lang leert hoe je een permanent
moet zetten! Dat is volstrekt een vergissing
geweest. Sterker nog: het is de slechtste move
geweest die gemaakt is. De student kreeg
helemaal geen beeld van het werk in de volle
breedte.
Daarom juich ik het competentiegericht leren
van harte toe. Daarin leren de studenten nu
juist wel om het vak in de breedte te leren.
Terwijl ze bezig zijn de ambachtelijke vaardigheden
op te doen, leren ze gelijktijdig wat de
Wel adviseerde de commissie om de voltijdvariant een buitenschoolse component van minimaal 20%
van de studietijd te laten bevatten.
1996: WEB
Al deze ideeën van de commissie Van Veen kwamen in de Wet Educatie en Beroepsonderwijs van
1996 terecht. Het ACAO schrijft daarover: “Met de komst van deze wet verandert er ook iets in de
verhouding tussen de school en het landelijk orgaan. De school wordt hoofdverantwoordelijke voor
het gehele beroepsopleidende programma en de begeleiding daarbinnen, ook voor de praktijkcomponent
waarvoor de dagelijkse begeleiding de praktijkopleider verantwoordelijk is. De taakstelling
van het landelijk orgaan wordt het zorgdragen voor voldoende leerbedrijven. Daarnaast dient
deze organisatie de kwaliteit van leerwerkplekken buiten de school te bewaken en te bevorderen via
een systeem van ‘erkende leerbedrijven’. De sociaal-pedagogische begeleiding van leerlingwezendeelnemers
was al eerder overgegaan in de handen van de school; voorheen waren de regionale
organen van het leerlingwezen op dit terrein actief.”
De WEB regelde de herinrichting van het beroepsonderwijs. Daardoor ontstond er een landelijke
kwalificatiestructuur, een geordend geheel van kwalificaties, deelkwalificaties en bijbehorende
diploma’s en certificaten waarvoor de eindtermen door de overheid waren vastgesteld. Voor het eerst
werd de systematiek van de kwalificatiestructuur beroepsonderwijs voor alle bedrijfstakken uniform.
Niveaus in de kwalificatiestructuur werden eenduidig geformuleerd. Voor het middelbaar beroepsonderwijs
zijn dat er vier. In de wet is vastgelegd dat de landelijke organen verantwoordelijk zijn voor
de ontwikkeling van de kwalificatiestructuur.