Abstracts – NORDAND 11 - Centrum för tvåspråkighetsforskning ...

Abstracts – NORDAND 11
I will exemplify some practices of parallel language use based on my empirical research on
language behaviour of international researchers at KU and their specific and varied needs for
Danish language competencies in the academic work and in social settings at KU.
I have used both quantitative and qualitative methods for gathering, documenting and
analysing data: an electronic questionnaire was completed by 158 internationals, 14 individual
interviews based on the answers in the questionnaire were carried out and 3 in-depth case
studies completed. The latter included self-recordings, observation, audio- and video recordings
and a diary kept by the informants as well as filling in the questionnaire and participating in the
interview.
Jølbo, Ingri D. Fredag, sektion 3A, hörsal F11
Universitetet i Oslo
Skriving på et andrespråk – identitet, aktørskap og stemme
Betydningen av å være en god skriver i dagens samfunn er stor, og en av skolens viktigste
oppgaver er å sikre elevene en god skriveopplæring. En slik skriveopplæring vil inkludere
subjektive sider ved skrivingen, som for eksempel hvordan skriveren kommuniserer med leseren
og på hvilke måter hun/han presenterer tema i teksten på (Berge 2005).
I denne presentasjonen vil jeg vise hvordan noen tekster skrevet av elever med norsk som
andrespråk kan analyseres med tanke på subjektive sider ved skrivingen. Begrepene jeg tar
utgangspunkt i er identitet, aktørskap (agency) og stemme (voice). Prosjektet har en sosiokulturell
teoretisk ramme og tekstene tolkes innen rammeverket til funksjonell grammatikk (Halliday
& Matthiessen 2004). Det er de metaspråklige funksjonene ideasjonell, mellommenneskelig og
tekstuell posisjonering som blir vektlagt. Teoretikere som Ivanič (Ivanič 1998; Ivanič & Camps
2001) og Bakhtin (Hall et al. 2005) er også aktuelle i denne presentasjonen.
Utgangspunktet for analysene er datamaterialet jeg har samlet inn som en del av mitt phdprosjekt
om skriving på et andrespråk. Materialet ble samlet inn gjennom en periode på seks
måneder i en klasse ved en grunnskoleavdeling for minoritetsspråklig ungdom i Oslo.
Ungdommene har kort botid i Norge (tre–fem år) og er i alderen 17–20 år. I tillegg til å samle
inn elevenes tekster, skrev jeg observasjonslogg fra alle norsktimene til klassen. Syv av elevene
i klassen, samtlige med somalisk språkbakgrunn, er prosjektets hovedinformanter. Disse er det
gjort flere dybdeintervjuer med. I tillegg til logg, tekster og intervjuer består datamaterialet av
samtaler med klassens norsklærer og en somalisk rådgiver.
Referense
Berge, K. L. (2005). Ungdommers skrivekompetanse. Oslo: Universitetsforl.
Hall, J. K., Vitanova, G. & Marchenkova, L. (2005). Dialogue with Bakhtin on Second and Foreign
Language Learning: New Perspectives. Mahwah, N. J.: Lawrence Erlbaum.
Halliday, M. A. K. & Christian M. I. M. Matthiessen (2004). An Introduction to Functional Grammar.
London: Arnold.
Ivanič, R. (1998). Writing and Identity: The Discoursal Construction of Identity in Academic Writing.
Amsterdam: Benjamins.
Ivanič, R. & Camps, D. (2001). I am how I sound: Voice as self-representation in L2 writing. Journal of
Second Language Writing, 10, 3–33.
Kahlin, Linda & Ingela Tykesson Fredag, sektion 4D, sal F420
Södertörns högskola
Svarsresponser i utlandskopplade servicesamtal
Med exempel från telefonsamtal mottagna vid callcenter för färdtjänstbeställning vill vi belysa
hur operatörerna ger respons på den information de begär från uppringaren. Det gäller särskilt
operatörer med andra modersmål än svenska, för vilka svenska är arbetsspråket. Dessa molda-
25