Abstracts – NORDAND 11 - Centrum för tvåspråkighetsforskning ...

Abstracts – NORDAND 11
Referens
Pavlenko, A. & Lantolf, J. P. (2000). Second language learning as participation and the (re)construction
of selves. In: J. P. Lantolf (eds.), Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford:
Oxford University.
Saario, Johanna Fredag, sektion 3C, sal F413
University of Jyväskylä
The language environment and concepts in social studies – challenges
and need of support for a second language learner
Learning social studies can be seen for the youth with immigrant background as one way of
integration into the new society, here Finland. Moreover, the concrete goals of the subject, e.g.
learning to search for and apply information on society and economic life critically, can be
considered as profitable skills in the present and future civic, education and information society.
Social studies is, however, commonly regarded as a difficult subject, often requiring plenty of
cultural background knowledge, setting students with immigrant background to unequal
position (Duff 2001, 109). Moreover, learning social studies essentially involves using abstract
and conceptual language, instead of learning by doing.
In the presentation, I will discuss the language and literacy practices used in social studies
classes in Finnish comprehensive school, as well as the challenges these cause for students with
immigrant background, learning in their second language. My focus is on how the meanings of
concepts are constructed in classroom discussions and in written texts. The ethnographically
oriented case study subscribes to a social view of literacy, according to which literacy is always
situated: texts are used and produced for certain purposes in different contexts. (e.g. Gee 1992;
Barton 1994; Barton & Hamilton 1998.) I will present results of the study, especially concentrating
on the intertwined nature of literacy skills needed while learning social studies.
References
Barton, D. (1994). Literacy. An Introduction to the Ecology of Written Language. Oxford, UK: Blackwell.
Barton, D. & Hamilton, M. (eds.) (1998). Local Literacies. Reading and Writing in One Community.
London: Routledge.
Duff, P. A. (2001). Language, literacy, content, and (pop) culture: challenges for ESL students in
mainstream courses. The Canadian Modern Language Review, 58:1, 103–132.
Gee, J. P. (1992). Socio-cultural approaches to literacy (literacies). Annual Review of Applied Linguistics,
12, 31–48.
Sahlée, Anna Fredag, sektion 3B, sal F389
Uppsala universitet
Att visualisera skillnader mellan högt och lågt betygsatta texter
I mitt avhandlingsarbete försöker jag att bättre förstå resultaten i ämnet svenska som andraspråk,
årskurs nio. Bland annat genom att studera individuella elevlösningar inom ämnesprovet i
svenska och svenska som andraspr åk, den skriftliga delen. I den här studien jämför jag
lösningar som fått högsta betyg med dem som underkänts. Jag intresserar mig för texternas
komposition – hur de logiskt semantiskt hänger samman och hur de vecklar ut sig i tid och rum.
För att tydligare uppfatta mönster och skillnader, försöker jag att visualisera processen.
För att visualisera hur texten vecklar ut sig, har jag utgått från Rhetorical Structure Theory,
men jag har anpassat och förändrat modellen så att den fungerar även för icke-välredigerade och
välstrukturerade texter. Det är en poäng i min studie – att man ska kunna se när texten inte följer
ett förväntat spår eller verkar ologisk. De logiska-semantiska relationerna kategoriseras i
enlighet med relationstyperna inom Systemisk funktionell grammatik.
För att visualisera hur texten förflyttar sig i tid och rum, låter jag texterna veckla ut sig inom
en modell som illustrerar dessa dimensioner.
39