Abstracts – NORDAND 11 - Centrum för tvåspråkighetsforskning ...

Abstracts – NORDAND 11
Referenser
Savijärvi, M. (2011). Yhteisestä toiminnasta yhteiseen kieleen: keskustelunanalyyttinen tutkimus toisen
kielen oppimisesta kielikylpypäiväkodin arkitilanteissa [Från gemensam verksamhet till ett gemensamt
språk: en samtalsanalytisk studie av andraspråksinlärning i ett språkbadsdaghem] Doktorsavhandling.
Helsingfors universitet. http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-10-7309-0
Swain, M. & Lapkin, S. (1982). Evaluating Bilingual Education: A Canadian Case Study. Clevedon:
Multilingual Matters.
Sayehli, Susan Fredag, sektion 4B, sal F389
Lund University
Developmental stages and transfer in L3 acquisition
This paper examines how learner-general developmental stages in syntax interact with a
languagespecific factor, the influence of – or transfer from – the language learner’s first (L1) or
previously learned second (L2) language on the acquisition of a third language (L3). The results
obtained are discussed in the light of several transfer hypotheses for L3 acquisition (e.g., Bardel
& Falk, 2007; Flynn, Foley, & Vinnitskaya, 2004; Rothman, 2011) that mainly focus on the
initial stage of language acquisition. The results are also discussed in the light of a further
transfer hypothesis that, by contrast, takes a developmental perspective: the Developmentally
Moderated Transfer Hypothesis (DMTH; Håkansson, Pienemann, & Sayehli, 2002). The
DMTH does not expect developmental trajectories to be modified by language transfer. Instead,
a learner’s present state of development is assumed to constrain the transferability of structures
from previously learned languages. Three different tasks (elicited imitation, picture-based
storytelling, and interview) were carried out with L1 Swedish L2 English speakers who were
learning L3 German in a Swedish school context (n = 61). The participants’ production of
syntactic structures representing developmental stages of German L2/L3 acquisition was tested
quasi-longitudinally. The results suggest that learners follow developmental stages. These stages
did not seem to be susceptible to modification by structural similarity between the participants’
L1 or L2 and their target L3. Hence, it is concluded that developmental trajectories constrain L1
or L2 transfer effects.
Schönström, Krister Lördag, sektion 6E, sal F497
Stockholms universitet
Svenskt teckenspråk som andraspråk – ett nytt och aktuellt
forskningsområde
Svenskt teckenspråk är sedan 1981 erkänt som språk i Sverige och omfattas även sedan 2009 av
den svenska språklagen. Man uppskattar att det finns ca 10 000 teckenspråkiga döva och gravt
hörselskadade i Sverige. Till det tillkommer cirka 80 000–100 000 hörande teckenspråkiga.
Riksdagens erkännande av döva som tvåspråkiga 1981 har bidragit till att döva haft tillgång
till tvåspråkig undervisning – med teckenspråk som L1 och svenska som L2 – i skolan under 3
decennier. I internationell kontext betraktas den svenska situationen som unik.
Tack vare teckenspråkets ställning i Sverige lär sig många hörande teckenspråk som
andraspråk framförallt det döva barnets familj men också andra hörande som lär språket av
yrkesmässiga skäl, t.ex. för att bli teckenspråkstolkar eller lärare. Forskningen om inlärning av
teckenspråk som andraspråk hos hörande är dock i stort sett obefintlig, trots relativt lång
undervisningstradition av teckenspråk till hörande.
Samtidigt växer det upp en ny generation av döva och hörselskadade som får ett cochlea-
implantat – ett avancerat hörselhjälpmedel som opereras in i hörselsnäckan – vid tidig ålder.
Graden av funktionell hörsel och talutvecklingen hos dessa varierar dock. Som en konsekvens
av detta antas gruppen med teckenspråk som L1 ha minskat. Istället antas antalet som tillägnar
sig teckenspråk som L2 växa.
41