Abstracts – NORDAND 11 - Centrum för tvåspråkighetsforskning ...

Abstracts – NORDAND 11
and emotions can have significance in decisions on material contents and focuses. The main
research question is what emerges as an affordance in online language learning material from
the teachers’ viewpoint. The focus of the analysis is on background questionnaires and
interviews with nine teachers. The main results of the dialogically informed content analysis of
the interviews will be discussed in detail.
The present study is part of the research project Finnish as a Work Language (University of
Jyväskylä 2011–2013), which aims at analyzing social and educational aspects involved in the
development of the work-related language skills of immigrants. The theoretical framework
combines socio-cultural and dialogical viewpoints.
Lennartson‐Hokkanen, Ingrid Fredag, sektion 3B, sal F389
Stockholms universitet
Bedömning och återkoppling av akademiskt skrivande
För många studenter är det akademiska skrivandet en stor utmaning. För att hjälpa ovana
studenter lära sig denna nya genre utgår högskole- och universitetslärare traditionellt från en
färdighetsdiskurs. Skrivande ses då som något tekniskt och instrumentellt som enkelt kan läras
ut med explicit undervisning. En motpol till detta synsätt är academic literacies där skrivande
ses som meningsskapande och där kulturella och kontextuella komponenter uppmärksammas
(Lea & Street 1998).
I denna kvalitativa studie undersöks akademiskt skrivande och återkoppling på skrivandet
vid första delkursen på en receptarie- och apotekarutbildning där en stor andel av studenterna
har en flerspråkig bakgrund. Vid utbildningen stöttas studenterna i de språkliga utmaningar som
kan uppstå i samband med inträdet på den akademiska arenan. Ett exempel på detta är att textåterkoppling
ges till alla studenter av lärare, av studenter genom parrättning och av handledare
från Språkverkstaden. Relevant i studien är att synliggöra och jämföra olika perspektiv: de
enskilda studenternas, lärarnas och handledarnas.
I studien vill jag åskådliggöra och förklara hur skrivandet och återkopplingen ser ut i den
aktuella delkursen genom att svara på följande frågor: Vilken typ av skrivande möter studenterna
och hur ser de akademiska textnormerna ut i denna utbildning? Vilka föreställningar om
akademiskt skrivande och akademisk litteracitet finns i de olika grupperna? Hur upplever
studenterna, lärarna och handledarna återkopplingsprocessen? Blir skrivandet och återkopplingen
ett verktyg för lärande?
Insamlat material består av styrdokument, skrivinstruktioner, intervjuer och texter med återkoppling.
I min presentation diskuteras resultat från intervjuerna med studenter, lärare och
handledare.
Referens
Lea, M. & Street, B. (1998). Student writing in higher education. An academic literacies approach.
Studies in Higher Education, 23:2, 152–172.
Lindqvist, Christina* & Ylva Falk** Fredag, sektion 5B, sal F389
*Uppsala universitet, **Stockholms universitet
Engelskans roll vid inlärning av svenska som tredjespråk
I denna longitudinella studie undersöker vi lexikal transfer i tyska inlärares talade svenska.
Svenskan lärs in som tredjespråk (L3), efter engelska som andraspråk (L2). Vi utgår från
Williams och Hammarbergs (1998) fallstudie som också studerade svenska som L3, men där
inläraren hade engelska som förstaspråk (L1) och tyska som L2. Inlärningssituationen i båda
studierna är likartad eftersom svenska lärs in i Sverige, samt att båda datainsamlingarna består
av delvis styrda intervjuer/samtal mellan inlärare och en svensk infödd talare och är longitudinella.
Williams och Hammarberg föreslog en modell för bakgrundsspråkens roll vid tredje-
31