Abstracts – NORDAND 11 - Centrum för tvåspråkighetsforskning ...

Abstracts – NORDAND 11
ressourcer, som er tilgængelige i såvel børnehaven, hjemmet og i børnenes øvrige omgivelser
(Daugaard & Kristensen 2012; Laursen 2009, 2012).
I foredraget gives en introduktion til projektet ”Biliteracy i børnehaven”, og der redegøres
for de erfaringer, der hidtil er gjort på forskellige niveauer: børn, pædagoger, forældre og
ledelse. Det illustreres desuden, hvordan disse erfaringer danner grundlag for udviklingen af en
sprogpædagogik, der søger at inddrage børnenes samlede sproglige ressourcer som en integreret
del af børnehavens arbejde med emergent (bi)literacy.
Tenfjord, Kari Lördag, sektion 6C, sal F413
Universitetet i Bergen
Korpusbasert andrespråksforskning – et eksempel hentet fra
innlærerkorpuset ASK
I innlegget vil jeg kort presentere en eksplorativ studie om preposisjonsbruk i innlærerspråk.
Studien er gjort i samarbeid med Torodd Kinn, Universitetet i Bergen.
Formålet med innlegget er å gi et eksempel på hvordan det elektroniske innlærerkorpuset
ASK kan brukes for å studere innlærerspråk, og at korpuset har rike muligheter til å fremskaffe
ny kunnskap om slike språk. Vi vil også vise at det er en nær sammenheng mellom
korpusbaserte studier og kognitiv teori om språk og språklæring.
Preposisjonsbruk er ikke bare et godt utgangspunkt for å vise bruk av korpuset, det er også et
godt utgangspunkt for en eksplorativ studie. Preposisjoner er frekvente, grammatisk
mangfoldige, semantisk flertydige og ofte har de uklar betydning. I tillegg blir preposisjonsbruk
oppfattet som vanskelig når norsk er andrespråket, både for lærere som underviser og for elever
som skal lære norsk.
Tekstene i ASK er manuelt annotert for feiltyper og automatisk annotert for
ordklassetilhørighet og grammatisk informasjon. Korpusannotasjonen gjør det dermed enkelt å
søke etter for eksempel preposisjoner, ikke bare ”riktig” bruk, men også feil valg av preposisjon
og manglende preposisjon. Vi tok utgangspunkt i eksempler der preposisjonen på manglet.
Med utgangspunkt i søkeresultatene gjorde vi en kategorisering av de syntaktiske
konstruksjonene preposisjonsfrasen ingikk i og hva slags utfylling preposisjonene hadde.
På tvers av de strukturelle kategoriene fant vi mange tilfeller av faste uttrykk, de fleste står
for det vi kaller en ”kognitiv retning”, dvs. relasjonen mellom en kognitiv aktivitet eller tilstand
og gjenstanden for kognisjonen.
Thomassen, Wenche & Elisabeth Egeli Fredag, sektion 5C, sal F413
Universitetet i Stavanger
Lærerutdanning og det flerspråklige klasserommet
I vårt innlegg vil vi presentere funn fra to forskningsprosjekter om lærerutdanning ved Universitetet
i Stavanger: From teachers teaching to pupils learning (PRAKUT, NFR 2012-2014) og
fra pilotprosjektet Minoriteter og mangfold i lærerutdanning (Regionalt forskningsfond Vest-
Norge 2011-2012). Hovedmålet med From teachers teaching to pupils learning er: Develop a
research-based approach to enhance students teaching in ways that promote pupils learning
and inclusion. ( Fra prosjektbeskrivelsen)
Problemstillinger: What affordances are present in teacher education today that support
students learning teaching? Can we push students learning further by implementing lesson
study approaches to learning teaching?
Materialet er filmopptak av gruppeintervjuer med lærerstudenter før og etter praksisperiodene,
film av før og etterveiledning av praksis, og filmopptak av selve undervisningen.
Opptakene er transkribert. Våren 2013 utprøves Lesson Study som metode i praksisopplæring.
Studien inkluderer fagene engelsk, matematikk, kroppsøving og naturfag. I dette innlegget vil vi
konsentrere oss om pre- og post intervjuene i forhold til den ordinære praksisopplæringen.
47