Abstracts – NORDAND 11 - Centrum för tvåspråkighetsforskning ...

Abstracts – NORDAND 11
Reference
Jørgensen, J. N., Karrebæk, M., Madsen, L. M. & Møller, J. S. (2011), Polylanguaging in superdiversity.
Diversities, 13:2, 23–38.
Åhlund, Anna & Karin Aronsson Fredag, sektion 5A, hörsal F11
Stockholms universitet
Stylized performance and language ideology: Social interaction in a
language immersion classroom
Language use is permeated with norms about appropriate or less appropriate usage. This paper
draws on a video ethnography of classroom conversations, documenting ways in which highschool
students discussed language ideology in a Swedish immersion classroom, exploring how
the participants co-constructed a local language ideology, by positioning themselves and others
in relation to ‘good’ and ‘bad’ Swedish. The debate revolved around Rinkeby Swedish, a
modern hybrid youth language, rooted in multilingual urban environments.
The detailed analyses of classroom interaction focus on how the participants adopted various
ideological stances to language skills, correctness, and language change. The resources drawn
on include verbal argumentation, stylizations of local language varieties, as well as laughter,
prosody and other displays of affect. Paradoxically, it was the native Swedish teacher who celebrated
Rinkeby Swedish and a liberal language ideology, whereas the students espoused more
conservative stances.
Prior work has shown that jokes and laughter are important elements in classroom interaction.
This study extends that work, documenting in detail the role of stylization in classroom
performances illuminating the ways in which ideological stances were interwoven into language
learning and language play. Stylization was found to be an important means for reflecting on
lexical choices, prosody, and pronunciation. Such language play made it possible to play along,
even for those students who had very recently arrived in Sweden or who still had access to, but
restricted repertoires of Swedish.
Årosin Laursens, Katja Torsdag, sektion 1D, sal F420
Københavns Universitet
Sproglige og faglige vanskeligheder hos farmaceutstuderende med
dansk som andetsprog
I dette oplæg vil jeg præsentere hovedresultaterne fra mit hovedfagsspeciale ”Det er sprogligt -
selv hvor du ikke lægger mærke til dett - En empirisk undersøgelse af de sproglige og faglige
vanskeligheder hos farmaceutstuderende med dansk som andetsprog på Københavns
Universitet”.
Baggrunden for undersøgelsen var et kursus, som Center for Internationalisering og
Parallelsproglighed ved Københavns Universitet afholdt i efteråret 2011 i samarbejde med
School of Pharmaceutical Sciences (FARMA) med titlen Sprogstøttende undervisning for
studerende med dansk som andetsprog. Knap 30 % af de studerende på FARMA har dansk som
L2, og interessen for kurset var stor. Med udgangspunkt i dette kursus undersøger jeg, hvorvidt
de vanskeligheder, som de studerende med dansk som L2 oplever, kan betegnes som faglige
eller sproglige. Derudover diskuteres argumenterne for og imod støttetiltag rettet specifikt mod
studerende med dansk som L2. Specialets empiriske grundlag består primært af interviews og en
spørgeskemaundersøgelse. Størstedelen af de studerendes vanskeligheder befinder sig i
gråzonen mellem sprog og fag, og dette gælder både for studerende med dansk som L1 og dansk
som L2. Derfor diskuteres undersøgelsens resultater bl.a. ud fra Jim Cummins´ skel mellem
hverdagssprog og akademisk sprog, Ellen Kroghs forståelse af forholdet mellem fag og sprog og
den svenske/australske genrepædagogik repræsenteret af Ruth Mulvad og Ulrika Magnusson.
52