«Å se mennesket på en ny måte...»

«Å SE MENNESKET PÅ EN Ny MÅTE...»
«hvilke kunnskapsområder som anses som nødvendige og
gyl dige, hvilke ferdigheter behandlere må besitte, og hvilke
holdninger både til kunnskap, pasienter og samarbeidspartnere
utdanningen må bidra til å utvikle» (2001:15)
Aktuelle kunnskapsområder er knyttet til menneskets normalutvikling, sykdoms
utvikling, behandlingsmetoder. Pasientens forståelse av sin tilstand er
også viktig kunnskap i en behandlingsrelasjon. Ferdigheter knyttes opp mot
å kunne omsette sin kunnskap til praksis, for eks em pel i forhold til ulike
kommunikasjon og behandlingsstrategier. Holdninger er knyttet til kritisk
bruk av kunnskap, bevissthet om hvilke alter native tilnærminger som kan
være relevante og etisk refleksjon i møte med pasienter med psykiske lidelser.
Samarbeidskompetanse viser seg både i møte med pasientene og i samarbeidet
rundt pasientene.
Statens helsetilsyn kategoriserer kompetansebegrepet til individuell kompetanse
og tverr faglighet. Komponenter i den individuelle kompetansen er
per sonlig egnethet, generell basiskompetanse, relasjonskompetanse og samarbeids
kompetanse. Samarbeidskompetanse knyttes blant annet opp mot
sam arbeid med andre yrkesgrupper i et tverrfaglig samarbeid. (s. 18–20).
Tverrfaglighet
Tverrfaglig samarbeidskompetanse vil være av stor betydning innen psykisk
helse arbeid da pasientens problemer ofte er komplekse og sammensatte.
Dette krever at fagfolk med ulike fagspesifikke kompetanser samarbeider
for å gi pasienten et helhetlig tilbud. Samarbeid mellom ulike yrkesgrupper
kan karakteriseres som enten flerfaglig eller tverrfaglig (Romsland 2006).
Flerfaglig samarbeid kjennetegnes ved at ulike yrkesgrupper med hvert
sitt faglige grunnlag og hver sine mål for behandlingen arbeider i stor grad
hver for seg i møte med pasienten. Flere yrkesgrupper er involvert i pasientbehand
lingen, men disse har liten kontakt seg imellom ut over å gi hverandre
den nødvendige informasjon om sitt faglige behandlingstilbud. (Statens helse
tilsyn 2001).
Tverrfaglig samarbeid derimot krever et tettere samarbeid, der den bærende
21