«Å se mennesket på en ny måte...»

GILLUND
den enkelte informant. I to skjemaer var det inkonsistens med hensyn til
sam men heng mellom avkryssing i skjema og egne kommentarer på et spørsmål.
Det kan synes som informanten har snudd skalaen der 1 har fått verdi
liten betydning mens 6 har fått verdi svært stor betydning. Dette er ikke rettet
opp, og er en mulig feilkilde.
Svarene ble overført til et samleskjema. De kvantitative dataene ble summert
i forhold til de ulike spørsmål. Dette ble dob belt sjekket av en annen person
slik at antall avkrysset kategori i samle skjemaet, stemmer med antall kategorier
skrevet på enkelt skjema. Svarene ble framstilt grafisk gjennom tabeller.
Informantenes kommentarer ble elekt ro nisk kopiert ut fra det enkelte
skje maet og limt inn på fellesskjemaet under de aktuelle spørsmålene. Her
beskriver informantene sine erfaringer ved gjennomføring av studiet, og
for midler viktige data om i hvilken grad målene er nådd. De mest relevante
og innsiktsfulle sitatene er valgt ut for å be lyse og understreke grad av måloppnåelse.
Videre i analysen samstilles empirien med operasjonaliserte begreper knyttet
til målformuleringene. For å bidra til god oversikt over analyseprosessen er det
laget en matrise som tydeliggjør sammenheng mellom mål, operasjonalisering
og de ulike spørsmål i spørreskjemaet. Grad av måloppfyllelse tydeliggjøres
i de kvantitative svarene i spørreskjemaet der informantene på en skala fra
1 til 6 gir uttrykk for sin erfaring ved gjennomføring av utdanningen. Kommen
tarene fra informantene er beskrivelser som spesielt åpner for ny inn sikt
i prosesser knyttet til kompetanseheving ved gjennomføring av ut dan ning i
en fremmed kultur. Disse beskrivelsene danner sammen med de kvantitative
funnene grunnlag for tolkning av grad av måloppnåelse. Beskri vel sene er
særlig betydningsfulle når det gjelder informantens opp levelse av sammenhengen
mellom målene som skal nås og innholdet i det studiet som er gjennom
ført.
Den videre tolkning av dataene gjennomføres først på et «commen sence»
nivå der erfaring og kjennskap til utdanningen reflekteres opp mot dataene.
Av slut nings vis drøftes funnene opp mot studiens teoretiske referanseramme
samt innholdet i intervensjonen ( Kvale 1997). Spørsmålet som må stilles i
følge måloppfyllelesesmodellen er om resul tatet er en konsekvens av innsatsen
(studie programmet) eller om det er andre grun ner til grad av måloppfyllelse.
28