C - Ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s integra<strong>da</strong>s 104
Olá, professor(a), Vamos chegan<strong>do</strong> ao final <strong>de</strong>ste primeiro perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> trabalho. Ao longo <strong>do</strong> Módulo I, você levantou uma série <strong>de</strong> questões, analisou fatos e idéias e procurou a solução <strong>de</strong> problemas. Mais <strong>do</strong> que tu<strong>do</strong>, você buscou aperfeiçoar sua prática pe<strong>da</strong>gógica. Aos poucos, você foi articulan<strong>do</strong> tu<strong>do</strong> isso em torno <strong>do</strong> eixo integra<strong>do</strong>r que, no início, era uma proposta distante e abstrata. Talvez você tenha até se pergunta<strong>do</strong> o que seriam mesmo as relações entre educação, socie<strong>da</strong><strong>de</strong> e ci<strong>da</strong><strong>da</strong>nia <strong>de</strong> que falávamos. À medi<strong>da</strong> que você foi estu<strong>da</strong>n<strong>do</strong> as uni<strong>da</strong><strong>de</strong>s, o eixo integra<strong>do</strong>r foi ganhan<strong>do</strong> corpo e se tornan<strong>do</strong> mais concreto, mais consistente, incorporan<strong>do</strong> conteú<strong>do</strong>s e reflexões <strong>de</strong> ca<strong>da</strong> área temática. Ao mesmo tempo, passou a funcionar como elemento organiza<strong>do</strong>r <strong>do</strong> Módulo I, clarean<strong>do</strong> as relações <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s <strong>da</strong>s áreas específicas entre si e com a prática pe<strong>da</strong>gógica. Não foi assim? Hoje, ao completar o estu<strong>do</strong> <strong>da</strong> última uni<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>da</strong>s quatro áreas temáticas, po<strong>de</strong>mos fazer um balanço <strong>da</strong>s contribuições <strong>de</strong>sse trabalho <strong>de</strong> integração. Nosso ponto <strong>de</strong> parti<strong>da</strong> foi um conceito bastante amplo <strong>de</strong> educação, <strong>de</strong>fini<strong>da</strong> como um processo cultural construí<strong>do</strong> na experiência <strong>de</strong> vi<strong>da</strong> <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s os seres humanos. Por meio <strong>de</strong>la, apren<strong>de</strong>mos a viver no nosso grupo social e temos acesso ao patrimônio coletivamente construí<strong>do</strong> pela espécie humana. Adquirimos conhecimentos que nos permitem sobreviver, criamos e recriamos significa<strong>do</strong>s para o mun<strong>do</strong> que nos cerca. Essa concepção <strong>de</strong> educação foi trabalha<strong>da</strong> a partir <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s <strong>de</strong> to<strong>da</strong>s as áreas temáticas. Por exemplo, nos conteú<strong>do</strong>s <strong>de</strong> Linguagens e Códigos, você avançou muito na compreensão <strong>do</strong>s aspectos culturais <strong>da</strong> educação, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> o papel <strong>de</strong>sempenha<strong>do</strong> pela linguagem nesse processo. Assim, analisou a natureza e as funções <strong>da</strong> linguagem, i<strong>de</strong>ntificou diferentes tipos <strong>de</strong> signos (índice, ícone e símbolo) e apren<strong>de</strong>u a reconhecer a expressão artística. Além disso, focalizou as relações entre língua, cultura e socie<strong>da</strong><strong>de</strong>, reconhecen<strong>do</strong> as variações lingüísticas como expressão <strong>de</strong> diversi<strong>da</strong><strong>de</strong>s culturais e <strong>da</strong> varie<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>da</strong>s situações <strong>de</strong> comunicação, ten<strong>do</strong> fecha<strong>do</strong> tu<strong>do</strong> isso com o estu<strong>do</strong> <strong>da</strong> orali<strong>da</strong><strong>de</strong> e <strong>da</strong> escrita. 105
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Os dois textos fazem publicidade d
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