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A Relação Entre a Formação Acadêmica e a Atuação Profissional de Professores de Educação Física:
Um Estudo Bibliográfico
INTRODUÇÃO
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Tornar-se professor exige a junção de aprendizagem com experiência. Sendo assim,
um professor precisa aprender a se utilizar das suas aprendizagens (teorias) para implementar
as suas experiências (prática).
No entanto, conciliar esses dois itens, ao término da graduação, não é tarefa fácil.
Participando de um grupo de estudos organizado na UEL (Universidade Estadual de Londrina),
formado por profissionais de Educação Física, atuantes na educação básica, chamado GEPEF *** ,
a autora pode observar as falas de outros integrantes, declarando que apesar dos conhecimentos
adquiridos e constantemente revistos e atualizados, era patente a dificuldade em conciliar as “teorias”
com a “prática”. Qual será a causa dessa dificuldade? Por que um professor com conhecimento
e dedicação, às vezes, não consegue desempenhar sua prática profissional eficazmente?
Segundo PACHECO (1999), tornar-se professor envolve mudanças de natureza
cognitiva, afetiva e condutual registradas ao longo de um percurso de formação. Perante essa
colocação pode-se hipotetizar a idéia de que os problemas encontrados pelo professor ao término
da graduação estejam ligados à sua formação, pois esta abrange fatores subjetivos do ser humano,
como a afetividade, as quais atribuem características específicas a ele, como ser individual que é.
Sendo assim essa formação pode estar sendo deficiente em algum aspecto, ou não atendendo, por
completo, à preparação para a atuação imediata após a graduação.
Seguindo esse raciocínio, chega-se à seguinte indagação: Como deve ser a
formação acadêmica de professores de Educação Física para diminuir o impacto na atuação
profissional?
Então, estabelecemos o seguinte objetivo para este estudo: verificar a relação
entre formação universitária e a atuação profissional de docentes, e as possibilidades de diminuição
do impacto na atuação profissional.
A elaboração do estudo, através de revisão de literatura, tomou por base três
etapas: exploração, decisão e descoberta.
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
R
E
V
I
S
T
A
Este tópico terá como fundamento principal a responsabilidade educativa do professor
de Educação Física (e das demais áreas), a qual exige que se fale sobre os saberes e sobre
a subjetividade desse profissional. Pois o cumprimento satisfatório de sua responsabilidade educacional
depende, e muito, desses fatores.
Atualmente, ao se considerar que os professores são atores competentes, sujeitos
do conhecimento sobre o ato de ensinar, faz-se necessário deixar de configurá-los como técnicos,
que aplicam as “informações” produzidas por outros. Pois, o professor, através de sua atuação e
dos conflitos nela encontrados, faz com que elabore melhor seus próprios conhecimentos. Contudo,
não deixando de lado a renovação de informações provenientes da literatura, pois é através da
transposição das mesmas que o docente reelabora os seus conhecimentos. Pensamento este apoiado
por vários autores, como PACHECO e FLORES (1999).
***GEPEF: Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física, que tem como objetivo geral promover estudos que possibilitem
ao profissional da Área de Educação Física responder a problemas decorrentes da sua ação pedagógica no cotidiano educacional
escolarizado.
TERRA E CULTURA - Nº 44 - Ano 23 - Jameiro a Julho 2007