UNIVERSIDADE FEEVALE ADRIANA BARCELOS HAAG ...

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refletir tornando-se capaz de compreender e transformar na realidade a qual está
inserido e o professor passa a ser o agente mediador dessa transformação.
Nesta abordagem pedagógica relacional, o professor procura desafiar os
alunos a partir de atividades que tenham significado no contexto vivido por eles. O
professor planeja atividades nas quais os alunos possam explorar os materiais e
torna-se o mediador dos questionamentos, das hipóteses e das problematizações
das atividades realizadas. Dessa forma os alunos têm espaço para inferir o que
pensam sobre o assunto, agindo sobre esse novo conhecimento, e o professor tem
condições de conhecer o que o seu aluno sabe sobre aquele conteúdo, a fim de
planejar as próximas atividades. Neste sentido, Becker (2001, p.23) afirma ―[...] que
o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se
ele agir e problematizar a sua ação‖.
Neste processo de aprendizagem o professor não acredita na transferência
do conhecimento, nem no aluno tábula rasa da concepção empirista. Tampouco no
absolutismo pré-determinante da bagagem hereditária do aluno na concepção
apriorista. Em conformidade Becker escreve que ―Para Piaget, mentor por
excelência de uma epistemologia relacional, não se pode exagerar a importância da
bagagem hereditária nem a importância do meio social‖ (2001, p.25). O que
desencadeia o conhecimento nesta abordagem é a sua construção. Nesta
perspectiva, todo o conhecimento que o aluno tenha previamente serve de patamar
para novos conhecimentos. Os quais, não se constituem pela transferência dos
conhecimentos, mas sim pela ação do sujeito sobre o meio físico e social, ―portanto,
a aprendizagem é, por excelência, construção; ação e tomada de consciência da
coordenação das ações‖ (BECKER, 2001, p.24).Este modelo pedagógico é
constituído pela ação e interação do sujeito com o meio, a partir também dos seus
conhecimentos prévios, a fim de construir um novo conhecimento.Nesta perspectiva
de obtenção do conhecimento, Piaget (1975, p.336) destaca que,
[...] pode-se conceber a inteligência como o desenvolvimento de uma
atividade assimiladora cujas leis funcionais são dadas a partir da vida
orgânica e cujas sucessivas estruturas que lhe servem de órgãos são
elaboradas por interação dela própria com o meio exterior.
Portanto, a gênese do conhecimento está no próprio indivíduo e se constrói
através do processo de assimilação (BECKER, 2001) explica que ―[...] consiste em