Tecnologias aplicadas aos processos de ensino e aprendizagem

1. INTRODUÇÃO
A formação de profissionais na área de genética e melhoramento de plantas é baseada
em uma matriz multidisciplinar, que envolve principalmente conhecimentos nas áreas de
genética, estatística, fitotecnia e biologia molecular. O grande desafio em disciplinas de melhoramento
de plantas, seja na graduação ou pós-graduação, é trabalhar tais conteúdos de
forma transversal. O melhoramento de plantas é tido como a arte, ciência e negócio para
alteração genética das plantas, em benefício do homem e da natureza (Bernardo, 2010).
Portanto, é preciso que os melhoristas dialoguem com essas áreas de conhecimento
ativamente, desenvolvendo suas habilidades na seleção de plantas e na capacidade gerencial.
Tudo isso com uma visão abrangente da agricultura e sociedade, fundamentais para a
formação deste profissional (Ramalho et al., 2012).
Nos campi UFV Florestal e Rio Paranaíba, a disciplina Melhoramento de Plantas tem como
pré-requisitos conhecimentos em Genética e Estatística Experimental. A Melhoramento de
Plantas tem abordagem teórica (30 h) e aulas práticas (30 h). Entretanto, a abordagem prática
somente é aproveitada em visitas técnicas, aulas de campo e apresentação de seminários.
Por outro lado, algumas práticas vitais do processo de melhoramento de plantas nem
sempre estão disponíveis no momento das visitas técnicas. Tal quadro sistemático ocorre
pela não concatenação entre o período de aulas e o ciclo das culturas estudadas. Esse fato
tem despertado o interesse da equipe de professores da disciplina em preparar materiais
didáticos de nível técnico e aplicado, que possam ser utilizados como um guia na formação
dos discentes, de maneira a facilitar o processo de aprendizagem. Para Moraes e Torres
(2004), as estratégias de ensino devem favorecer uma aprendizagem que integre vários sentidos:
imaginação, intuição, colaboração e impactos emocionais.
Cabe destacar, nesse contexto, que a equipe de professores teve experiências positivas
em projeto de ensino anterior, especificamente na área de estatística. Em 2013, foi desenvolvido
o trabalho Atividades inovadoras visando à melhoria da qualidade do ensino das disciplinas
de estatística do Campus UFV – Rio Paranaíba. Como resultado, foi possível desenvolver
ferramentas didáticas que culminaram em mudanças importantes. Especificamente, a disciplina
de Estatística Experimental apresenta uma nova roupagem, voltada para a prática
computacional e desenvolvimento de projetos de experimentação, o que permite ampliar o
leque de opções didáticas sem perda de conteúdo teórico.
O projeto Vídeo-aulas busca criar um acervo de aulas, com produção técnico-científica,
que possa beneficiar os estudantes, atuais e futuros, da UFV e de todo o Brasil, por meio
da disponibilização nos canais convencionais da Universidade (PVANet) e outros de acesso
livre. Tendo em vista a necessidade de levar ao aluno uma vivência além da teórica, o projeto
Vídeo-aulas trabalha também na aplicação do conhecimento em aulas práticas, com o
uso de novas tecnologias educacionais, como a ‘Sala de Aula Invertida’ (flipped classroom).
O Projeto Vídeo-aulas permite, portanto, a construção de um novo olhar no relacionamento
entre professores, alunos e comunidade, oferecendo aprendizagem e compartilhamento de
conhecimento confiável.
2. REVISÃO DE LITERATURA
Conforme descrito por Miranda et al. (2014), o processo de aprendizagem tem três formas
predominantes:
--
a visual (focada em figuras, imagens e representações gráficas);
--
auditiva (audição como meio principal para aprender), e
--
sinestésica (sentidos relacionados ao movimento para a aprendizagem).
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