Tecnologias aplicadas aos processos de ensino e aprendizagem
O Programa de Bolsa para Pesquisa em Ensino da Cead-UFV foi criado, há dois anos, para, entre outros objetivos desenvolver e implementar propostas didático-metodológicas que favorecessem a melhoria nos processos de ensino e aprendizagem, utilizando para isso as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).Ao longo dos dois últimos anos o Programa beneficiou 16 estudantes, que, além de serem contemplados com bolsas, puderam exercitar sua criatividade e capacidade de pesquisa, refletindo sobre a importância do uso das metodologias diferenciadas no favorecimento da formação empreendedora e alinhada com as demandas profissionais para o século XXI. A partir dos projetos, alguns desses alunos tiveram e podem ainda ter a possibilidade de aprofundar seus estudos na pós-graduação e/ou dedicando à pesquisa acadêmica.
O Programa de Bolsa para Pesquisa em Ensino da Cead-UFV foi criado, há dois anos, para, entre outros objetivos desenvolver e implementar propostas didático-metodológicas que favorecessem a melhoria nos processos de ensino e aprendizagem, utilizando para isso as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).Ao longo dos dois últimos anos o Programa beneficiou 16 estudantes, que, além de serem contemplados com bolsas, puderam exercitar sua criatividade e capacidade de pesquisa, refletindo sobre a importância do uso das metodologias diferenciadas no favorecimento da formação empreendedora e alinhada com as demandas profissionais para o século XXI. A partir dos projetos, alguns desses alunos tiveram e podem ainda ter a possibilidade de aprofundar seus estudos na pós-graduação e/ou dedicando à pesquisa acadêmica.
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Pergunta 8<br />
Erro 22 51,2% 18 41,9% 0,084 0,454<br />
Acerto 21 48,8% 25 58,1%<br />
Pergunta 9<br />
Erro 27 62,8% 24 55,8% 0,965 0,664<br />
Acerto 16 37,2% 19 44,2%<br />
Pergunta 10<br />
Erro 29 67,4% 21 48,8% 0,232 0,096<br />
Acerto 14 32,6% 22 51,2%<br />
* Diferença significativa (p < 0,05).<br />
A média do total <strong>de</strong> acertos no pré-teste foi <strong>de</strong> 4,07 questões, enquanto no pós-teste, <strong>de</strong><br />
5,51. A diferença entre eles foi <strong>de</strong> 1,44, valor estatisticamente significante (p= 0,001).<br />
Em relação à plataforma, os alunos a avaliaram positivamente. As médias foram superiores<br />
a 4 (concordo) em todas as 10 afirmativas. A melhor média foi observada na afirmativa<br />
8, cujo tema expressava o uso da plataforma como um reforço ao conteúdo da disciplina<br />
(Tabela 3).<br />
TABELA 3- Avaliação da plataforma virtual <strong>de</strong> <strong>aprendizagem</strong><br />
MÉDIA<br />
DESVIO-<br />
PADRÃO<br />
MEDIANA PERCENTIL 25 PERCENTIL 75<br />
Afirmativa 1 4,56 0,73 5,00 4,00 5,00<br />
Afirmativa 2 4,44 0,55 4,00 4,00 5,00<br />
Afirmativa 3 4,09 0,81 4,00 4,00 5,00<br />
Afirmativa 4 4,47 0,67 5,00 4,00 5,00<br />
Afirmativa 5 4,58 0,54 5,00 4,00 5,00<br />
Afirmativa 6 4,02 0,89 4,00 3,00 5,00<br />
Afirmativa 7 4,36 0,75 4,50 4,00 5,00<br />
Afirmativa 8 4,74 0,49 5,00 5,00 5,00<br />
Afirmativa 9 4,65 0,65 5,00 4,00 5,00<br />
Afirmativa 10 4,12 0,93 4,00 4,00 5,00<br />
Após análise <strong>de</strong> regressão linear univariada, observou-se que nenhuma das variáveis explicativas<br />
foram associadas ao ganho cognitivo da utilização da plataforma (Tabela 4).<br />
TABELA 4 - Regressão linear dos fatores relacionados ao ganho cognitivo<br />
a partir da utilização da plataforma virtual <strong>de</strong> <strong>aprendizagem</strong><br />
IC95%<br />
VARIÁVEIS BETA INFERIOR SUPERIOR P-VALOR<br />
Cor 0,458 -0,437 1,353 0,305<br />
Sexo -1,395 -3,913 1,124 0,268<br />
Curso -1,898 -5,211 1,416 0,253<br />
Tempo UFV -0,767 -1,020 2,554 0,389<br />
Ida<strong>de</strong> -0,225 -0,602 0,152 0,233<br />
Avaliação -0,116 -0,384 0,153 0,387<br />
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