Tecnologias aplicadas aos processos de ensino e aprendizagem

cais ao mesmo tempo, o que permite a ele viver dimensões cada vez mais distantes, de forma
simultânea, sem deslocar-se do local no qual se encontra (LEFRÈVE, LEFRÈVE e MADEIRA,
2007).
A mudança na matriz cultural traz consigo a modificação comportamental das novas gerações,
e é fato que o sistema educacional precisa levar em conta essa nova realidade (NA-
GOYA, 2012).
De forma geral, as tecnologias disponíveis atualmente, seja no campo científico, social,
tecnológico e/ou educacional, têm revolucionado o formato de comunicação na sociedade
e influenciado sobremaneira a produção de conhecimento e o fluxo da informação científica,
reestruturando-os e causando mudanças nas relações entre produtores e usuários do conhecimento.
Por meio da internet e da web, informações podem ser produzidas e armazenadas
em distintos espaços e acessadas por usuários distantes geograficamente, o que facilita o
intercâmbio de informações e o desenvolvimento de pesquisas. Nesse sentido, o avanço da
tecnologia e a velocidade de expansão do conhecimento e das formas de interagir e comunicar,
seja pelas redes sociais, comunidades virtuais, chats, blogs, sites de relacionamento,
e-mails, e-learning, dentre outros, são estratégias que contribuem para que a sociedade contemporânea
se torne cada vez mais conectada e informada (CASTRO, 2006).
As atuais diretrizes da educação universitária apontam para a necessidade de implementação
de novos modos de se pensar e praticar o processo de ensino-aprendizagem, nas quais
as mudanças requeridas pelo sistema de informação e comunicação exigem transformação
paradigmática na formação superior. As mudanças visam à implementação de um modelo
educativo, embasado na formação por competências e centrado no processo de aprendizagem
e em cenários mutantes e abertos. No âmbito da saúde no Brasil, destacam-se as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN), idealizadas a partir das demandas do atual cenário de
trabalho que exige a formação de profissionais com perfil crítico-reflexivo e com capacidade
para trabalhar em equipes (BRASIL, 2001).
Logo, investir em processos de formação que rompam com as formas cristalizadas tradicionais
de ensino e aprendizagem (na perspectiva tradicional, ensino e aprendizagem se
referem a distintos momentos, sem caráter processual como o termo “ensinagem” denota),
visando à formação de profissionais-cidadãos engajados na luta pela recuperação da dimensão
essencial do trabalho em saúde, a produção de cuidados, com fomento à autonomia,
criatividade e responsabilidade, torna-se o cerne das discussões contemporâneas na área de
ensino, além de uma necessidade do mercado de trabalho na atualidade (COTTA et al., 2011).
Nesse cenário, a emersão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e sua incorporação
no cotidiano dos indivíduos são cada vez mais frequentes nas práticas sociais.
Elas podem ser definidas como máquinas e programas que geram a difusão e acesso ao
conhecimento, que agregam recursos que compõem as tecnologias interativas por meios
eletrônicos: chat, correio eletrônico, hipermídia/hipertexto, home page, internet, lista de discussão,
videoconferência, desenvolvimento de softwares, trabalhados como métodos de instrução,
apoio e suporte às tarefas docentes (BARRETO et al., 2006).
As TICs podem ser utilizadas como modalidade presencial e/ou Educação a Distância
(EAD), trabalhadas nos ambientes de aprendizagem: laboratório de informática, laboratório
de EAD, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), comunidade virtual, ciberespaço, etc.
(MEDEIROS, 2012).
Os AVAs são plataformas nas quais os docentes organizam suas ferramentas didáticas e
atividades da disciplina, disponibilizando-as para acesso na escola ou em casa. Tem como
vantagens o acesso a inúmeros espaços físicos - basta a presença do computador com acesso
à web -; integra diversos recursos, como e-mail, agenda, fóruns, download de arquivos, chats;
possibilita maior troca de ideias e estimula postagens e comentários pelos estudantes; registra
a participação de cada um deles (MEDEIROS, 2012).
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