Tecnologias aplicadas aos processos de ensino e aprendizagem

Vídeo-aulas com abordagem didática em formas visual e auditiva tornam o processo de
aprendizado mais dinâmico. Padrões sinestésicos podem ser trabalhados em aulas práticas
e inversão de aula.
Atualmente, é comum a aplicação de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs)
em processos de ensino-aprendizagem (Diogo et al., 2015). Da mesma forma, os cursos abertos
a distância, delimitados como MOOCs (Massive Open On-line Courses), têm apresentado
grande crescimento e adesão de renomadas instituições. Tal abordagem inovadora tem
suscitado discussões a respeito do conectivismo e de suas ferramentas derivadas. Isso implica
na criação de novas categorias pedagógicas para tratá-las como ambientes formais na
prática do ensino superior (Marques, 2015). Para se ter uma ideia, as vídeo-aulas já estão
sendo aplicadas em diversas escolas (Unicamp, USP, UNESP, UFF, FGV, MIT, Harvard, Oxford,
Universidade de Tóquio), com o objetivo de auxiliar na aprendizagem discente em módulos
a distância.
Segundo Moran (2003), citado por Santos (2015), a utilização de dinâmicas para o uso
conjugado de apresentações de vídeos e aulas expositivas tem alterado o trabalho pedagógico
do professor. Notadamente, a incorporação de mídias no ensino presencial contribui para
o aperfeiçoamento do trabalho docente e, por conseguinte, para a melhoria da qualidade da
educação (Pinheiro-Carozzo e Carozzo-Todaro, 2015).
A análise do conteúdo de vídeo-aulas permite uma série de ações do professor, e especialmente
dos alunos, na direção do maior alcance do aprendizado. Nesse sentido, é possível
remodelar a pedagogia de ensino na área de melhoramento de plantas, que se baseia em um
modelo teórico-prático, porém, nem sempre totalmente organizado e construtivo, no que
tange à própria formação prática.
Por meio de experiências do grupo de professores envolvidos no projeto, tem-se constatado
que o oferecimento de ferramentas de ensino extraclasse motiva os estudantes na
construção per se do conhecimento e sua aplicação. Longe de querer desenvolver uma ferramenta
de formação massiva, pretende-se com este projeto oferecer alternativas na complementação
da formação de profissionais na área de melhoramento de plantas e, assim,
alcançar a maior qualidade nesse processo.
3. CONSTRUÇÃO E MODELOS
A evolução dos métodos para desenvolvimento de ferramentas no Projeto Vídeo-aulas
iniciou-se a partir de um modelo empírico até concepções mais profissionalizadas e atuais
(Figura 1). A ideia surgiu em 2015, baseando-se na coleta de imagens e tomadas de vídeos
de forma livre, por iniciativa da equipe, que se vinculava sem uma organização pautada em
um projeto específico.
Figura 1. Roadmap para o desenvolvimento do Projeto Vídeo-aulas. A Figura mostra a evolução do projeto
a partir de um modelo empírico até a construção de um portal para o ensino e divulgação científica no melhoramento
de plantas a partir de 2020
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