2oC4X3bXS

parte, puin peste 50% dintre elevi susin ile de are în grup sunt predominante, elevii fiind
descurajai ilor de are
procesul de are, nivelul autonomiei elevilor fiind redus.
Mai putem meniona, ca puncte slabe ale modului în care sunt organizate situaiile de are,
caracterul aplicativ al cunotinelor i, mai ales, inter/trans disciplinaritatea, elevii beneficiind, în
medie, de un singur profesor (dintre toi corelaii interdisciplinare.
profesorii de istorie i sunt cei mai înclinai spre
ieirea din spaiul strict
mai puin – din care
- i mai puin de 40% dintre elevi folosesc laboratoarele de
i biologie – din care 10% sau mai puin -
colilor respective de a furniza o educaie via – deci, cu caracter aplicativ – i
centrare a procesului educaional pe predare, în spe pe transmiterea de informaie. La fel, utilizarea
auxiliarelor curriculare i, mai ales, situarea disciplinelor tehnologice în josul clasamentului privind
utilizarea i lipsa
caracterului aplicativ.
Concluzii generale:
a unei are
fiind iniiat i
i - i
privind stilul evaluativ al profesorului;
educaia informaie.
profesorilor via, i a
disciplinare ale educaiei;
evaluarea profesorilor i cel
inte
aii reducerii n general
prezumia c elevul va înva i acas (ceea ce nu a reuit la coal duce la creterea diferenelor
între elevii care pot fi ajutai de prini acas i cei care nu au nici un fel de resurse pentru a continua
acas procesul de învare
care provin din familii cu nivel educaional sczut.
4.1.3. Evaluarea rezultatelor rii i stilul evaluativ al profesorilor. Sprijinul acordat
elevilor
colilor care fac parte din eantion,
dispui back i sprijin elevilor, cel puin la unele ore (chiar
81