Nr. 64 - Pro Didactica

Cuvînt. limbă. comunicare.prospectele sau jocurile destinate exersării abilităţilorde exprimare orală şi scrisă, ci utilizează o multitudinede noi instrumente tehnologice.În instituţiile de învăţămînt din reţeaua Orizont, majoritateaorelor de limba engleză sînt construite pe folosireatablei interactive, care completează resursele onlineobişnuite. De ex., odată ce elevii au avut ca temă de casălecturarea unei secvenţe de text sau a unui text integral,la lecţie profesorul poate utiliza o prezentare electronică,punînd accentul pe dezvoltarea, prin mijloace vizuale, avocabularului. Tabla interactivă permite profesorului săascundă, să prezinte şi să evidenţieze în diverse moduricuvinte, expresii sau idei din textul studiat.Textele digitale sînt deosebit de binevenite în învăţarealimbilor străine de către un grup mare de elevi, careurmează să lucreze pe acelaşi “element” al lecţiei. Acestformat îi permite profesorului să aibă un control mai bunasupra clasei şi să menţine un contact vizual continuu, sădirecţioneze atenţia tuturor instruiţilor asupra aceleiaşisecvenţe sau imagini, asupra aceluiaşi paragraf. Deasemenea, textele online pot fi folosite în chestionare, încadrul unor teste sau lucrări de laborator scrise, deoarecepor fi expediate profesorului electronic.Aplicaţiile software pentru laboratoarele lingvisticeîi ajută pe elevi să exerseze şi să îşi evalueze pronunţiaengleză corectă.Înregistrările video sînt şi ele “prezente” la orelede limba engleză. Pentru a suscita interesul şi a asiguraparticiparea tuturor elevilor la etapa de introducere însubiectul lecţiei sau la cea de consolidare a materialuluiînsuşit, profesorul poate difuza secvenţe video. De asemenea,înregistrările video realizate în clasă îi ajută peelevi să îşi dezvolte abilităţile de comunicare orală, să îşiobserve “limbajul corporal”. Elevii sînt mult mai deschişisă accepte criticile constructive atunci cînd au posibilitateasă vadă “pe viu” greşelile pe care le-au făcut.Dacă lecţia devine obositoare, cea mai eficientă modalitatede a-i readuce pe elevi “pe linia de plutire” estecea vizuală. Sistemele de prezentări electronice (de ex.,PowerPoint) pot fi folosite în abordarea conţinuturilorunei lecţii şi în demonstrarea unor imagini la temă întoate clasele.Acum 2 ani, am efectuat un experiment în douăclase de a VIII-a. În urma verificării testelor pe aceleaşisubiecte, am constatat că reuşita elevilor este considerabildiferită. Clasa care a obţinut succese mai mari, aavut lecţii cu utilizarea multimedia şi a sistemelor deprezentare. La sfîrşitul semestrului II, în cadrul recapitulăriisubiectelor studiate pe parcursul anului, eleviimei au operat cu exemple, inclusiv imagini, preluate dinmaterialele incluse într-o prezentare PowerPoint folosităla o lecţie realizată cu mult timp în urmă.Utilizarea dozată, în jur de 30% dintr-o lecţie, aaplicaţiilor pentru prezentări electronice, în special aefectelor vizuale, mai puţin a textelor, este foarte eficientăîn orice clasă. Dacă însă acestea sînt folosite foartedes, lecţiile devin plictisitoare.Crearea unei prezentări PowerPoint poate fi abordatăşi invers. Bunăroară, clasa, împărţită în grupuri mici, aavut de realizat o cercetare, care a presupus selectareade informaţii din cărţi, reviste, ziare şi de pe Internet.Fiecare grup a avut de investigat un aspect al temei, cumar fi Ce este energia solară? sau Cum funcţionează ea?Elevilor li s-au oferit mai multe prezentări PowerPoint,fiecare grup fiind rugat să construiască un răspuns laaspectul studiat, folosind, în special, cuvinte din prezentărilevizualizate. În final, s-a constatat că aceastăsarcină li s-a părut extrem de dificilă, deoarece ei au fostpuşi în situaţia de a se pronunţa pe marginea subiectuluifăcînd uz de un număr limitat de cuvinte “furnizate” deprezentarea PowerPoint.Cel puţin o dată pe săptămînă, exersăm abilităţilede scriere şi de lectură în cadrul unei activităţi frontale.Dacă pentru demersurile orientate spre exersarea competenţelorde scriere se mai caută încă metoda optimăde organizare, pentru cele de verificare a competenţelorde lectură elevii au ales, în unanimitate, prezentărileelectronice, acesta fiind, în opinia lor, cel mai atractivmod de partajare a informaţiilor.Pentru a crea prezentări interactive, care să conţinătext, primitive grafice, animaţie, precum şi elementeaudio şi video, puteţi recurge, fără a sta la dubii, la MicrosoftPowerPoint. Este cel mai cunoscut program deprezentare grafică disponibil. Apelînd la el în realizareasarcinilor de la lecţiile de limba engleză, elevii capătăcunoştinţe noi şi în domeniul utilizării aplicaţiilor deoficiu. Instituind în aşa mod legătura cu obiectul deînvăţămînt Informatica, realizăm principiul interdisciplinarităţii.Elevii îndeplinesc cu plăcere asemeneasarcini, deoarece rezultatul este vizibil şi îi stimuleazăsă persevereze, pentru a obţine mesaje vizuale şi sonorecît mai expresive.Disponibilitatea pe scară largă a sistemelor de prezentărielectronice nu este singurul motiv al popularităţiide care se bucură. Recurg la tehnologiile informaţionalepentru că îmi plac şi pentru că oferă multiple oportunităţi.De ce PowerPoint? Dacă utilizaţi PowerPoint înprocesul de pregătire pentru lecţie, economisiţi timp,evidenţiaţi aspectele importante ale temei cu ajutorulunor efecte vizuale, construiţi cu uşurinţă o oră interactivă,iar elevii manifestă un interes mai mare şidau dovadă de mai multă participare decît în cazul uneilecţii obişnuite.În favoarea eficienţei utilizării prezentărilor Power-Point în sala de clasă voi aduce următoarele argumente.Acestea vă permit să:• includeţi informaţii sau instrucţiuni pentru întreagaclasă;Didactica Pro..., Nr.6 (64) anul 2010Tehnologııle moderne la orele de limba engleză39