Nr. 64 - Pro Didactica

exercito, ergo sumFigura 7. Diapozitiv în PowerPoint pentru generalizareacunoştinţelor din cursul de chimie organicăProgramul de prezentări PowerPoint permite modelarearapidă a lecţiei, înnoirea permanentă a materialuluididactic, proiectarea mai multor variante de fixare şi deevaluare a cunoştinţelor şi competenţelor, uşurînd multmisiunea profesorului. Cabinetul de chimie va fi dotatcu un ecran, care ar permite şi folosirea concomitentăa tablei.Prezentarea PowerPoint va fi concepută diferit, înfuncţie de scopurile trasate de profesor: predarea saudeducerea informaţiei noi (Figura 6), formularea deprobleme, evaluare (Figura 7). PPT poate fi aplicatăatît pe parcursul întregii lecţii, cît şi în anumite secvenţeale acesteia.Formarea eficientă a subcompetenţelor la chimie vafi asigurată doar atunci cînd predarea cunoştinţelor va fiurmată de fixarea acestora prin exerciţii aplicative. Prinrealizarea feedback-ului vom obţine un efect dublu înconsolidarea priceperilor practice. Bunăoară, la predareaunui nou tip de reacţii sau de proprietăţi chimice vompropune elevilor să scrie ecuaţii de reacţii particularepe baza unor scheme generalizate şi viceversa. De ex.,proiectînd în PowerPoint schema unei reacţii de adiţiesau de oxidare la alchene, vom forma subcompetenţade scriere corectă a ecuaţiei reacţiei de adiţie prinaplicarea acestei scheme în diferite situaţii. Repetarea,fixarea multiplă a cunoştinţelor formează cu adevăratcompetenţe pentru restul vieţii.Calculatorul, care oferă posibilitatea folosirii de materialedidactice, a căror număr şi diversitate creşte odată cutrecerea timpului, devine un instrument de învăţare din ce înce mai uzitat, fiind accesibil tuturor şi în orice moment.Invit profesorii interesaţi de elaborarea unui setpersonal de prezentări PowerPoint la comunicare şicolaborare prin intermediul poştei electronice (vicangi@yahoo.com).Modalităţi de antrenare şidezvoltare a atenţiei elevilor –succesul reuşitei şcolareElena CebanLiceul Teoretic Miguel de Cervantes, mun. ChişinăuAsigurarea succesului la învăţătură în funcţie depotenţialul fizic şi psihic al copilului, pe de o parte, şidepăşirea eşecului şcolar, pe de altă parte, constituieobiective educaţionale de mare complexitate.În cazul şcolarului mic, eficienţa actului de învăţaredepinde nu numai de capacitatea de asimilare a cunoştinţelor,priceperilor şi deprinderilor, dar şi de anumitetrăsături de personalitate, în particular de spiritul de observaţie,de facultatea de a se concentra, de a fi atent.Dezvoltarea atenţiei, a calităţilor acesteia – concentrare,stabilitate, volum şi distribuţie – reprezintă una dintrefinalităţile formării intelectuale. Pentru a identifica mijloacelece întreţin atenţia concentrată şi factorii care intervinîn diminuarea acesteia au fost efectuate numeroase studiişi cercetări ştiinţifice. S-a constatat că atenţia este un actadaptiv, ce poate fi dezvoltat prin învăţare, în fixarea ei unrol esenţial avîndu-l stările afective. De asemenea, au fostrelevate valenţele incontestabile ale interesului – tendinţade a da atenţie unor obiecte, persoane sau situaţii de caresîntem atraşi şi în care găsim satisfacţii. Tot el stimuleazăşi menţine dorinţa de a continua o experienţă începută, întimp ce „oponentul său”, aversiunea, duce la respingere, laabandonare. Suportul energetic al activităţii este asiguratde un ansamblu motivaţional – trebuinţe, intenţii, aspiraţii,idealuri şi convingeri; într-un astfel de cadru intervin proceselepsihice de autocontrol şi de autoreglare în raportdirect cu specificul şi nivelul solicitărilor.Un act de cunoaştere va fi eficient doar dacă va fifocalizat şi valorificat interesul elevului, îi va fi „cucerită”atenţia. Selectînd o anumită secvenţă din cîmpulperceptiv, intensificînd impresia, asigurîndu-i şi maiDidactica Pro..., Nr.6 (64) anul 2010Utilizarea calculatorului la lecţiile de chimie45