OMJU 2005:1, Nordiska initiativ för aktivt medborgarskap utgående ...
OMJU 2005:1, Nordiska initiativ för aktivt medborgarskap utgående ...
OMJU 2005:1, Nordiska initiativ för aktivt medborgarskap utgående ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
8<br />
Den danska forskaren och folkbildaren Ove Korsgaard pekar på den ofta vaga betydelsen av<br />
begreppet <strong>medborgarskap</strong>, som inte numera enbart kan knytas till nationalstaten, utan bör ses i<br />
ett globalt perspektiv både i termer av status (medborgerliga, politiska och sociala rättigheter)<br />
och roll (individens identiteter och mentala representationer).<br />
Korsgaard utgår från att <strong>aktivt</strong> och demokratiskt <strong>medborgarskap</strong> inte är något självklart och<br />
naturgivet, utan det är något varje medborgare, och varje ny generation, bör lära sig i form av<br />
en didaktisk triangel som anger med-borgarskapets mångdimensionella karaktärer 11 :<br />
Värden<br />
Dilemman<br />
A.<br />
Kunskap<br />
Förståelse<br />
B. C.<br />
Färdigheter<br />
Kompetenser<br />
Figur 1: Didaktisk triangel <strong>för</strong> demokratiskt <strong>medborgarskap</strong> enligt Ove Korsgaard.<br />
Kunskap och <strong>för</strong>ståelse (A) ses som väsentliga <strong>för</strong>utsättningar <strong>för</strong> deltagande i demokratiska<br />
aktiviter. Medborgarskap <strong>för</strong>utsätter kunskap och <strong>för</strong>ståelse av rättigheter och skyldigheter i<br />
<strong>för</strong>hållande till både lagstiftning och politiskt system, men också erkännande av medborgarens<br />
historiska och kulturella bakgrundsfaktorer.<br />
Värden och dilemman (B) inbegriper <strong>medborgarskap</strong>ets etiska och emotionella dimensioner<br />
i olika former av grupper och samfund. Medborgarskapet relaterar då till specifi ka värdegemenskaper<br />
och identiteter som utrycker moraliska principer och dilemman i ett pluralistiskt<br />
samhälle. Ett moraliskt dilemma kan uppkomma t.ex. då muslimska invandrarfl ickor,som lärt<br />
sig använda slöja hemifrån, möter skolans principer och <strong>för</strong>hållningsregler, jfr den franska och<br />
svenska skoldebatten.<br />
Färdigheter och kompetenser (C) är viktiga, men ibland <strong>för</strong>bisedda, delar av ett <strong>aktivt</strong> och<br />
demokratiskt <strong>medborgarskap</strong>. Exempel på dylika kvalifi kationer kan vara <strong>för</strong>måga till kommunikation<br />
och dialog, kritiskt tänkande, deltagande, <strong>för</strong>handlings- och konfl iktlösningskapacitet<br />
samt konstruktiv inställning till att argumentera och debattera.<br />
Sammantaget utgör Ove Korsgaards didaktiska triangel ovan ett fl exibelt analytiskt redskap<br />
som passar väl in i <strong>för</strong>eliggande nordiska utredning som bygger på ett deliberativt demokratiskt<br />
perspektiv. Men modellen har här fått en ny design som utgår från det livslånga lärandets princip,<br />
som syns både i riktning mot policy-beslut och praxis-procedurer:<br />
11 Elaborerat i Korsgaard 2001, sid. 14. Inledning i antologin Learning for Democratic Citizenship.
Change language