HUMANİTAS 4(1)

More documents

Recommendations

Info

Üniversite Öğrencilerinin Türkiye’de Yaşanan Askeri Darbelere İlişkin Algıları Üzerine Bir İncelemeKay-kare testi analizi sonucunda üniversite öğrencilerinin 1’den 10’a kadarsralanmş siyasi yelpazedeki tercihleri ile “halkn orduya olan güvenini azaltr(p=.002)” ve “uluslararas birliklere/kuruluşlara giriş sürecini olumsuz etkiler(p=.013)” maddeleri arasnda anlaml ilişki bulunmuştur. Diğer maddelerde iseanlaml bir fark bulunamamştr (p
Sevda Gülşah YILDIRIM - Eren YÜRÜDÜR - Sedat YAZICIDarbenin apolitik bireyler yetişmesine neden olduğu konusunda öğrenciler isebu ifadeye katlmakla beraber ( X =3.49), ne katlyorum ne katlmyorumdiyenlerin oran da (%21,3) dikkat çekicidir. Terzi’ye (2008) göre, darbelerlesadece kişiler değil, sanat da apolitikleştirilmiştir. Etki ve sonuç olarakdarbelerin ayaklanmalara ve isyanlara yol açtğ ( X =4.05), etnik bölünmelerintetikleyicisi olduğu ( X =4.04), korku toplumu yarattğ ( X =4.15) gibiifadelere öğrencilerin katldğ görülmektedir. Aköz (2010) yaptğ araştrmadadarbeler sonrasnda toplumun kutuplaşmaya ve çözülmeye başladğn, korkutoplumunun oluştuğunu belirtmektedir. Cemal (2012) ise darbelerin etnikbölünmenin derinleşmesine yol açtğn söylemektedir. Öğrencilerin alglarnnda ayn doğrultuda olduğu bulgusuna rastlanmştr.Öğrenciler, darbeler sonrasnda halkn orduya güveninin azaldğ konusuna ( X=3.73) katlmakla beraber ayn zamanda halkn rejime olan güveninin deazaldğn ( X =3.88) belirtmektedirler. Son yllarda, Türkiye gündemindekiaskeri darbelere yönelik haberlerin sklğ, kitle iletişim araçlarndaki darbeplan iddialar ve bu iddialarda ad geçen emekli ve görevli birçok subayntutuklu yarglanma süreci, halkn orduya karş güvenini etkileyebilir. Doğalolarak yaşanan bu sürecin gençliğin alglarnda değişim yaratmas şaşrtcdeğildir. Öğrenciler ayn zamanda askeri darbelerin demokrasininkurumsallaşmasn engellediğini ( X =3.67) belirtmektedirler. Ancak ordu, herdarbenin arkasndan yaynladğ bildirilerde, darbe sonrasnda seçimyaplacağn ve yönetimin hangi taraftan olursa olsun seçilene braklacağn,demokratik düzenin işleyişine mani olan sebepleri ortadan kaldracağnbelirtmektedir. Ordu, darbeyi demokrasinin yeniden işlerlik kazanmas içinyaptğn belirtirken, öğrenciler demokrasinin asl ordu tarafndan ortadankaldrldğn söylemektedirler ( X =4.22). Bununla birlikte gençlik, devletorganlarnn darbeler sonucunda yeniden işler hale geldiğine ( X =2.17)katlmamaktadr. Öğrenciler, askeri darbelerin ülke ekonomisini geriyegötürdüğünü düşünmektedirler ( X =4.37). Benzer bir bulgu da Küçükaslan’n(2007) çalşmasnda ortaya çkmaktadr. Küçükaslan’a göre 1971 ve 1980darbeleri, ekonomiyi kötüleştirecek gelişmelere yol açmşlar ve yoksullaştrcetki yaratmşlardr.Öğrenciler, askeri darbelerin din ve devlet işlerinin birbirine karşmasnengellediği ( X =2.40) ifadesine katlmamaktadrlar. Din olgusu, Türkiye’ninhassas konularndan biridir. Türkiye’de vatana ve dine karş bu hassasiyetzaman zaman çkar gruplar tarafndan kullanlabilecek boyuttadr. Darbegerekçelerinde de din olgusu sk sk neden olarak gösterilmektedir. Özellikle1980 darbesi ve 28 Şubat post-modern darbesinin bildirileri incelendiğinde, budarbelerin laikliği korumak, irticai faaliyetleri engellemek için yapldklarbelirtilmektedir. Ancak Sözer’e (2010) göre, özellikle 1980 darbesi sonrasndadin eğitimi zorunlu olmuş ve gençliğin dini faaliyetlerle ilgilenerek siyasettenuzak durmas politikas güdülmüştür. Mumcu’ya (1993) göre de 1980 darbesi,273
Page 1:
ISSN: 2147-088XHUMANITASULUSLARARAS
Page 5:
HUMANITASUluslararas Sosyal Bilimle
Page 9 and 10:
İÇİNDEKİLER / CONTENTSAli TİLB
Page 11 and 12:
SUNUŞÜçüncü saysndan itibaren
Page 13 and 14:
olarak Franszcann öğretiminde far
Page 15 and 16:
PRESENTATIONOur Journal previously
Page 17 and 18:
study conducted with 19 students, a
Page 19 and 20:
HUMANITAS Sayı - Number: 4Güz / A
Page 21 and 22:
Hülya Bayrak AKYILDIZ(Brenot, 1921
Page 23 and 24:
Hülya Bayrak AKYILDIZanlar. Yurdun
Page 25 and 26:
Hülya Bayrak AKYILDIZpolis zoruyla
Page 27 and 28:
Hülya Bayrak AKYILDIZolunabilir, e
Page 29 and 30:
Hülya Bayrak AKYILDIZBu isimsiz ya
Page 31:
Hülya Bayrak AKYILDIZliterature th
Page 34 and 35:
Basic Design Education Parameters i
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Sınav ve İktidarolarak tanmlanmak
Page 52 and 53:
Sınav ve İktidar"Öğretmen, kura
Page 54 and 55:
Sınav ve İktidar“iktidar mekani
Page 56 and 57:
Sınav ve İktidardayal iktidar hak
Page 58 and 59:
Sınav ve İktidarbrakmaktadr. Tür
Page 60 and 61:
Sınav ve İktidar…Okullar resmi
Page 62 and 63:
Sınav ve İktidarplace recently, i
Page 64 and 65:
Peter Ackroyd’s Chatterton: Histo
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Feryal ÇUBUKÇU - Merve GÜVENs. 2
Page 81 and 82:
Feryal ÇUBUKÇU - Merve GÜVENhast
Page 83 and 84:
Feryal ÇUBUKÇU - Merve GÜVENgire
Page 85 and 86:
Feryal ÇUBUKÇU - Merve GÜVENkork
Page 87 and 88:
Feryal ÇUBUKÇU - Merve GÜVENLant
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Anzavur DEMİRPOLAT - Sıtkı YILDI
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Ümit EKİN - Hümmet KANALdoğuda
Page 115 and 116:
Ümit EKİN - Hümmet KANALMüftü
Page 117 and 118:
Ümit EKİN - Hümmet KANALYüzdeli
Page 119 and 120:
Ümit EKİN - Hümmet KANALyaşadğ
Page 121 and 122:
Ümit EKİN - Hümmet KANAL1319 sal
Page 123 and 124:
Ümit EKİN - Hümmet KANALTekfurda
Page 125 and 126:
Ümit EKİN - Hümmet KANALbir haft
Page 127 and 128:
Ümit EKİN - Hümmet KANALkuruş g
Page 129 and 130:
Ümit EKİN - Hümmet KANALTuncel,
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Hanife Nâlân GENÇ - Songül Erdo
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Zühre Yılmaz GÜNGÖRöğrenciler
Page 147 and 148:
Zühre Yılmaz GÜNGÖRweek-end Se
Page 149 and 150:
Zühre Yılmaz GÜNGÖRdolaysyla da
Page 151 and 152:
Zühre Yılmaz GÜNGÖR8. Öğrenci
Page 153 and 154:
Zühre Yılmaz GÜNGÖRMorlat, J. -
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Emine GÜZELmémoire universelle de
Page 159 and 160:
Emine GÜZELêtre conscient. Le psy
Page 161 and 162:
Emine GÜZELimprévisible présence
Page 163 and 164:
Emine GÜZELLe récit a commencé p
Page 165 and 166:
Emine GÜZELYasmine, Y. (25 septemb
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİNmemor
Page 171 and 172:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİN4. Me
Page 173 and 174:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİN“no
Page 175 and 176:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİNand e
Page 177 and 178:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİN16. I
Page 179 and 180:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİNfemal
Page 181 and 182:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİNthe a
Page 183 and 184:
Cahit KAHRAMAN- Buğra ZENGİN(cevi
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Yakup KURTyitirilen insanlk değeri
Page 189 and 190:
Yakup KURTYasalar hakka yabanc 6Bar
Page 191 and 192:
Yakup KURTGöç olgusunu iliklerine
Page 193 and 194:
Yakup KURTdünyay kurtarmayaklcn ku
Page 195 and 196:
Yakup KURTve analarmz,dünya analar
Page 197 and 198:
Yakup KURTminorities living in thes
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Özlem ÖZENultimate Individual. Th
Page 203 and 204:
Özlem ÖZEN3. DeterminismAccording
Page 205 and 206:
Özlem ÖZENEmerson’s faith is ba
Page 207 and 208:
Özlem ÖZENHaldar, H. (1899). The
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Duygu Öztin PASSERATsöylenen şey
Page 213 and 214:
Duygu Öztin PASSERATdüşünmekted
Page 215 and 216:
Duygu Öztin PASSERATsöyleminde en
Page 217 and 218:
Duygu Öztin PASSERATbu bağlamdaki
Page 219 and 220:
Duygu Öztin PASSERATBenim oğlum b
Page 221 and 222:
Duygu Öztin PASSERATİkinci ve ü
Page 223 and 224: Duygu Öztin PASSERATmihrak” olar
Page 225 and 226: Duygu Öztin PASSERATAydn, E. (Derl
Page 227 and 228: HUMANITAS Sayı - Number: 4Güz / A
Page 229 and 230: Jale SEZEN - Ahmet KUBAŞsanayi kur
Page 231 and 232: Jale SEZEN - Ahmet KUBAŞverilen ev
Page 233 and 234: Jale SEZEN - Ahmet KUBAŞalnmas ile
Page 235 and 236: Jale SEZEN - Ahmet KUBAŞKrklareli-
Page 237 and 238: Jale SEZEN - Ahmet KUBAŞAnonim (20
Page 241 and 242: Hakan SOYDAŞ1. Voltaire ve İmgele
Page 243 and 244: Hakan SOYDAŞYazar yaşadğ tecrüb
Page 245 and 246: Hakan SOYDAŞarasnda canl bir iliş
Page 247 and 248: Hakan SOYDAŞtanmlamak için kullan
Page 249 and 250: Hakan SOYDAŞ5. Felsefe-Bilim Çat
Page 251 and 252: Hakan SOYDAŞellisini” çözmüş
Page 253 and 254: Hakan SOYDAŞzihninde, kendi iç d
Page 255 and 256: Hakan SOYDAŞ(…) Bütün bu daval
Page 257 and 258: Hakan SOYDAŞbooks. (Tr. Edward Wil
Page 259 and 260: Hakan SOYDAŞcommon thematic and st
Page 263 and 264: Sevda Gülşah YILDIRIM - Eren YÜR
Page 273: Sevda Gülşah YILDIRIM - Eren YÜR
Page 281 and 282: YAYIN DEĞERLENDİRME / REVIEWAsuta
Page 283 and 284: HUMANITASUluslararas Sosyal Bilimle
Page 285 and 286: Alt Kenar BoşlukSol Kenar BoşlukS
Page 287 and 288: Yasa ve Yönetmelikler: İlköğret
Page 289 and 290: Müzik Kayd: Erkin, U. C. (1995). A
Page 291 and 292: HUMANITASInternational Journal of S
Page 293 and 294: Bottom Margin 2,5 cmLeft Margin2,5
Page 295 and 296: Encyclopedia subject: Ersoy, O. (19
Page 297: Erkin, U. C. (1932). Improvisation
show all

HUMANİTAS 4(1)

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?