Những quan sát vá» giáo dục Äại há»c - Vietnam Education Foundation
Những quan sát vá» giáo dục Äại há»c - Vietnam Education Foundation
Những quan sát vá» giáo dục Äại há»c - Vietnam Education Foundation
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tình huống và dự án thí điểm<br />
Các tình huống sau đây phát họa bối cảnh cho các dự án thí điểm của các cấp,<br />
trong đó bao gồm Bộ Giáo dục và Đào tạo và các trường Đại học quốc gia Việt Nam, các<br />
trường đại học khu vực, trường đại học ở cấp địa phương, và các chương trình đào tạo<br />
của các khoa ở cấp trường. Các tình huống này đưa ra các mô tả chung về các hành động<br />
cần thực hiện ở mỗi cấp. Các cơ hội để cải tiến đã được đề cập trong những phần trước sẽ<br />
đưa ra các khuyến nghị cụ thể có thể áp dụng để thực hiện các tình huống.<br />
Cấp quốc gia<br />
Như đã nêu trên, Nghị quyết 14 yêu cầu cải cách cả về quy trình và kết quả của<br />
giáo dục đại học tại Việt Nam. Bộ Giáo dục và Đào tạo là cơ <strong>quan</strong> chính chịu trách nhiệm<br />
đảm bảo cho những cải cách này. Do đó, một tình huống để đổi mới do Bộ Giáo dục và<br />
Đào tạo dẫn đầu có thể bao gồm các hoạt động sau:<br />
1. Nỗ lực mang tính quốc gia để tạo điều kiện tiếp cận được các thông tin cập nhật<br />
nhất cho tất cả các trường thông qua mạng Internet băng thông rộng, truy cập<br />
được các tạp chí điện tử và các cơ sở dữ liệu. Bằng cách ký hợp đồng với một số<br />
nhà cung cấp dịch vụ, Bộ Giáo dục và Đào tạo có thể tạo được hệ thống mạng<br />
thông tin trải khắp cả nước liên <strong>quan</strong> đến các ngành học cụ thể và phương pháp sư<br />
phạm. Từ đó, sẽ tạo nền tảng cho các nỗ lực xây dựng năng lực cho giảng viên về<br />
các kiến thức liên <strong>quan</strong>, các phương pháp giảng dạy, tương tác với sinh viên và<br />
nghiên cứu.<br />
2. Các nỗ lực của các nhà lãnh đạo để tiếp tục duy trì quyền tự chủ và sự linh hoạt<br />
để các chương trình đào tạo có được chương trình giảng dạy cập nhật. Một bước<br />
mà Bộ Giáo dục và Đào tạo cần xem xét là chỉnh sửa và tổ chức lại các môn học<br />
bắt buộc, cho phép các trường được quyết định về chương trình đào tạo.<br />
3. Đánh giá hiệu quả của trường nhấn mạnh đến sự cải tiến không ngừng. Bộ Giáo<br />
dục và Đào tạo có thể xem xét đến việc yêu cầu các trường phải chịu trách nhiệm<br />
trong khi được Bộ Giáo dục và Đào tạo tăng quyền tự chủ và tính linh hoạt cho<br />
các trường..<br />
4. Quá trình đánh giá chương trình học kết hợp các phản hồi của các học giả trong<br />
và ngoài nước có chuyên môn cả về nội dung và phương pháp giảng dạy. Sự thiết<br />
lập và thực hiện quá trình đánh giá chương trình học cũng có thể được xem là một<br />
“tiêu chí” trong việc kiểm định đối với cơ sở đào tạo.<br />
5. Cách thức đánh giá chất lượng của trường đại học tại Việt Nam dựa trên sự cải<br />
thiện không ngừng của kết quả học tập của sinh viên và hiệu suất nghiên cứu. Bộ<br />
Giáo dục và Đào tạo có thể xem xét việc thành lập cơ chế hỗ trợ cho các trường<br />
được đánh giá là có chất lượng thấp để nâng chất lượng lên mức cao nhất có thể.<br />
6. Cách thức đảm bảo cho sự thay đổi bằng cách các cấp trong hệ thống giáo dục đại<br />
học Việt Nam, bao gồm cả Bộ Giáo dục và Đào tạo, phải nỗ lực hỗ trợ cho việc<br />
phát triển nghiệp vụ chuyên môn một cách có hệ thống.<br />
30
Change language