Những quan sát vá» giáo dục Äại há»c - Vietnam Education Foundation
Những quan sát vá» giáo dục Äại há»c - Vietnam Education Foundation
Những quan sát vá» giáo dục Äại há»c - Vietnam Education Foundation
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
IV. KẾT LUẬN<br />
Báo cáo này trình bày kết quả của giai đoạn 1 của dự án Những <strong>quan</strong> sát về giáo<br />
dục đại học trong các ngành công nghệ thông tin, kỹ thuật điện-điện tử-viễn thông và vật<br />
lý tại một số trường đại học Việt Nam (tháng 1 - 8/ 2006). Giai đoạn này hoàn thành hai<br />
mục tiêu đặt ra của Dự án giáo dục đại học: (a) đánh giá hiện trạng giảng dạy và học tập<br />
trong ngành công nghệ thông tin, kỹ thuật điện-điện tử-viễn thông và vật lý tại bốn<br />
trường đại học của Việt Nam; và (b) xác định các cơ hội để cải tiến và các mô hình để<br />
thay đổi. Hoàn thành hai mục tiêu này, dự án đã đưa ra các yếu tố cơ bản nhằm giúp cải<br />
tiến công tác giáo dục đại học của Việt Nam.<br />
Các đóng góp của giai đoạn này bao gồm, thứ nhất, giúp đáp ứng các nhu cầu cấp<br />
bách của Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, và cộng đồng giáo dục đại học về việc cải<br />
tiến chất lượng giảng dạy và học tập chuyên ngành khoa học và công nghệ nói riêng và<br />
giáo dục đại học nói chung.<br />
Thứ hai, các kết quả thu thập được từ dự án có thể sẽ được sử dụng để giúp cho<br />
những nỗ lực ở các cấp giáo dục đại học trong việc cải cách chương trình đào tạo,<br />
phương pháp sư phạm, và đánh giá trong các ngành khoa học và kỹ thuật tại Việt Nam<br />
dựa trên các kết quả khảo sát của đoàn chuyên gia chuyên ngành và chuyên gia đánh giá<br />
và thiết kế giảng dạy của Hoa Kỳ .<br />
Thứ ba, giai đoạn này của Dự án giáo dục đại học tạo cơ hội cho bốn trường đại<br />
học nhìn nhận lại công việc đào tạo hiện tại của mình, và cùng với các đoàn chuyên gia<br />
Hoa Kỳ, xem xét lại vị thế của mình đang ở đâu trong công tác giáo dục đại học. Việc tự<br />
đánh giá như vậy có thể giúp các trường thiết lập các dự án thí điểm phù hợp nhất cho<br />
hoàn cảnh và nhu cầu của trường mìnnh, và tạo điều kiện thuận lợi để các trường đạt<br />
được nhiệm vụ, sứ mệnh, và mục đích đã đề ra.<br />
Thứ tư, không chỉ bốn trường đại học tham gia vào dự án và các ngành công nghệ<br />
thông tin, kỹ thuật điện-điện tử-viễn thông và vật lý, mà các trường đại học cũng như các<br />
ngành học khác cũng có thể hưởng lợi từ những khuyến nghị đưa ra trong bản báo cáo<br />
này.<br />
Thứ năm, kết quả của dự án có tiềm năng đưa ra một số điều gợi mở cho giáo dục<br />
đại học Việt Nam trong việc xây dựng môi trường làm việc thuận lợi hấp dẫn (lương và<br />
trang thiết bị nghiên cứu) nhằm có thể thu hút các giảng viên được đào tạo sau đại học ở<br />
nước ngoài (gồm cả nghiên cứu sinh VEF) trở về giảng dạy và nghiên cứu tại Việt Nam.<br />
Thứ sáu, các kết quả thu thập được dùng để bổ sung vào các tài liệu nghiên cứu<br />
còn rất ít ỏi về lĩnh vực chất lượng giáo dục trong ba ngành được chọn, và rộng hơn,<br />
trong các trường đại học Việt Nam, và như thế có thể được dùng làm tài liệu tham khảo<br />
cho các nhà giáo dục, các nhà nghiên cứu, các nhà hoạch định chính sách trong tương lai.<br />
Cuối cùng, các nhà nghiên cứu và các nhà giáo dục Việt Nam có thể học tập được<br />
những kỹ năng nghiên cứu quý báu thông qua bản mô tả chi tiết về phương pháp nghiên<br />
cứu được sử dụng trong dự án nghiên cứu định tính đa trường hợp, thông qua các cuộc<br />
thảo luận với các chuyên gia đánh giá và kiểm định Việt Nam, và thông qua sự tham gia<br />
của đại diện các trường đại học và của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong các hoạt động của<br />
dự án. Hy vọng rằng các phương pháp thực hiện <strong>quan</strong> sát và nghiên cứu tại bốn trường<br />
đại học và ba ngành học tại Việt Nam có thể áp dụng cho các trường đại học khác cũng<br />
như các ngành học khác, không chỉ đối với các ngành công nghệ thông tin, kỹ thuật điệnđiện<br />
tử-viễn thông và vật lý.<br />
34
Change language