KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Pomůcky: fixy, lepicí papírky <strong>na</strong> poznámky<br />
Motivace:<br />
Diskuze <strong>na</strong> předem daná témata bude vyžadovat od žáků, aby si připomněli<br />
klíčová místa dramatu. To, že budou své postřehy a názory<br />
sdílet a budou spolužáky hodnoceni, je po<strong>ve</strong>de k s<strong>na</strong>ze připomenout<br />
si i zážitky a myšlenky, které zaujmou 11 . V průběhu hodiny dbá učitel<br />
<strong>na</strong> to, aby žáci diskutovali k věci a používali argumenty, aby diskuze<br />
nebyla povrchní či neutíkala od daných témat a aby žáci dodržovali<br />
předem daná pravidla.<br />
Hodi<strong>na</strong> je závěrem bloku o renesanční literatuře, jejím účelem tedy<br />
není uvědomění si výz<strong>na</strong>mu informací, ale reflexe již získaného vědění<br />
<strong>na</strong> živém literárním díle. Výuková situace může přispět též k fixaci<br />
kontextu a stylu literatury té doby. Doporučujeme proto v předchozí<br />
hodině zařadit pro zopakování obou témat brainstorming nebo tvorbu<br />
myšlenkové mapy.<br />
Průběh vyučovací jednotky:<br />
a) a. Vyučující <strong>na</strong> začátku přesně instruuje žáky o tom, co se od nich<br />
očekává, a vysvětlí pravidla lepíkové diskuze (<strong>na</strong>př.: každý se<br />
zapojí, zákaz vulgarismů, vše se v diskuzi musí nějak vztahovat<br />
k dílu Romeo a Julie, vyučující je tzv. moderátorem – má právo<br />
nevhodné příspěvky odstraňovat). Přitom dbá <strong>na</strong> to, aby byla<br />
pravidla všem jasná, zaručí to mj. jejich vizualizací, promítnutím<br />
či <strong>na</strong>lepením <strong>na</strong> místo, které je všem přístupné.<br />
b) b. Vyučující vypíše témata diskuze = vylepí úvodní otázky do jedné<br />
řady <strong>na</strong> zeď nebo <strong>na</strong> tabuli.<br />
Například:<br />
Které <strong>ve</strong>rše z díla Romeo a Julie Vás zaujaly<br />
Vypište je.<br />
Které pasáže jste při čtení přeskakovali a proč<br />
Kdo bránil Romeovi a Julii v lásce a proč<br />
Kdo pomáhal Romeovi a Julii a proč<br />
Která scé<strong>na</strong> z Romea a Julie je podle Vás nejsilnější<br />
a proč<br />
Jakému čtenáři (divákovi) byste přečtení dramatu<br />
Romeo a Julie doporučili/nedoporučili<br />
Renesanční prvky v díle Romeo a Julie.<br />
c) c. Poté, co jsou <strong>na</strong>psány nebo <strong>na</strong>lepeny úvodní otázky, mají žáci<br />
Umožňuje žákům diskutovat<br />
a tím je učí věcně, konstruktivně<br />
a s užitím argumentů<br />
reagovat <strong>na</strong> názory druhých.<br />
Dává žákům příležitost vyjádřit<br />
dojmy z četby <strong>na</strong> určené<br />
téma a podle dané struktury,<br />
aby jejich sdělení bylo srozumitelné<br />
ostatním.<br />
11 Jako motivační faktor doporučujeme umožnit žákům vystoupit i s <strong>ve</strong>lmi originálním příspěvkem;<br />
učitel musí být schopným moderátorem, aby diskutované zážitky příliš neodváděly<br />
od stano<strong>ve</strong>ného tématu.<br />
– 13 –
Change language