KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
•<br />
•<br />
•<br />
pro<strong>ve</strong>de správný rozbor úlohy<br />
zvolí vhodné proměnné<br />
třídí údaje a podmínky a stanoví vztahy mezi proměnnými.<br />
K posouzení, zda žák dosáhl hladiny 2.8: „plánuje řešení: vytváří a využívá vizuální znázornění<br />
problému“ <strong>na</strong> úrovni ročníku, do kterého je výuková situace zasaze<strong>na</strong>, učitel sleduje, zda<br />
žák:<br />
• dostatečně a správně a<strong>na</strong>lyzuje zadaný problém<br />
• jasně formuluje řešení problému<br />
• stanoví si správný cíl<br />
• srozumitelně vyjádří, jaké vztahy a jaké z<strong>na</strong>losti může při řešení využít<br />
• samostatně zpracuje záz<strong>na</strong>m řešení<br />
• používá kvalitní grafický záz<strong>na</strong>m.<br />
K posouzení, zda žák dosáhl hladiny 2.14: „řeší problém: postupuje systematicky při řešení<br />
problému, hodnotí dosažení dílčích cílů a stanovuje další“ <strong>na</strong> úrovni ročníku, do kterého je<br />
výuková situace zasaze<strong>na</strong>, učitel sleduje, zda žák:<br />
• správně hodnotí postup řešení<br />
• samostatně promyslí návaznost kroků<br />
• <strong>na</strong> základě již získaných výsledků stanoví další postup řešení<br />
• předvídá možné komplikace při daném postupu řešení a tvořivě <strong>na</strong> ně reaguje<br />
• provádí sebekontrolu při každém kroku řešení problému<br />
• uplatňuje logické myšlení<br />
• pracuje vytrvale a systematicky<br />
• posiluje vědomí <strong>ve</strong> vlastní schopnosti.<br />
Při hodnocení dosažení 1. části <strong>kompetence</strong> komunikativní: „žák formuluje a vyjadřuje své<br />
myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném<br />
i ústním projevu“ se zaměříme <strong>na</strong> hladinu 3.8: „žák používá různé způsoby vyjadřování<br />
a dbá <strong>na</strong> jeho srozumitelnost a logiku: k vyjádření používá grafických znázornění a symbolických<br />
prostředků“. K posouzení, zda žák u<strong>ve</strong>dené hladiny dosáhl <strong>na</strong> úrovni ročníku, do kterého<br />
je výuková situace zasaze<strong>na</strong>, učitel sleduje, zda žák:<br />
• volí nejlepší typ vyjádření vzhledem ke svému řešení<br />
• slaďuje grafický a symbolický zápis řešení<br />
• použije jasné a věcně správné způsoby zápisu<br />
• při zápisu řešení nevynechá žádný logický krok.<br />
Závěr<br />
Tematický okruh Geometrie v rovině a prostoru umožňuje cíleně rozvíjet kompetenci k řešení problémů<br />
a kompetenci komunikativní během celého vzdělávání <strong>na</strong> základní škole. Je třeba zdůraznit,<br />
že se jedná o postupné dílčí rozvíjení kompetencí v souvislosti s věkem a se zkušenostmi žáků.<br />
Vybraná výuková situace ukazuje využití získaných kompetencí při opakování v závěru základního<br />
vzdělávání.<br />
– 31 –
Change language