KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
KlÃÄové kompetence ve výuce na základnà škole a gymnáziu
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Pomůcky: papíry, pastelky, fixy<br />
Motivace:<br />
Žáci jsou připra<strong>ve</strong>ni <strong>na</strong> to, že v hodině budou mít možnost sdílet zážitky<br />
z četby knihy, která pojednává o odlišné kultuře. Márquezovo dílo<br />
je <strong>na</strong>tolik plastické a čtenářsky vděčné, že samotné přečtení může být<br />
vhodnou motivací k práci pro celý třídní kolektiv.<br />
Vyžaduje od žáků přečtení<br />
konkrétního literárního díla,<br />
aby se mohli tvůrčím způsobem<br />
zapojit do rozboru textu.<br />
Učitel může zařadit nějaký motivační pr<strong>ve</strong>k, jímž evokuje výrazný sociální<br />
rozměr díla. Vzhledem k časové náročnosti <strong>na</strong>vržených aktivit<br />
doporučujeme motivaci zařadit v předchozí hodině. 19<br />
Vede žáky ke grafickému záz<strong>na</strong>mu<br />
odpovědí <strong>na</strong> stano<strong>ve</strong>né<br />
otázky, čímž si vytvoří podklad<br />
pro následnou a<strong>na</strong>lýzu tematické<br />
a kompoziční roviny díla.<br />
Průběh výukové situace<br />
a) Žákům jsou <strong>na</strong>bídnuty tři nástroje:<br />
• myšlenková mapa<br />
• sociogram<br />
• časová osa<br />
S jejich pomocí mají graficky znázornit dílo Kronika ohlášené smrti.<br />
Každý žák si může vybrat, pomocí kterého nástroje dílo zaz<strong>na</strong>mená.<br />
Učitel však dbá <strong>na</strong> to, aby byly skupiny žáků pracujících<br />
s daným nástrojem početně vyrov<strong>na</strong>né (vyžaduje to <strong>na</strong>vrhovaná<br />
metoda skládankového učení). Každý žák pracuje individuálně. Žáci<br />
dle zadání učitele odpovídají <strong>na</strong> otázky. Odpovědi zaz<strong>na</strong>menávají pomocí<br />
vybraných vizualizačních nástrojů.<br />
Myšlenková mapa<br />
• Jak se <strong>na</strong>zývá umělecký směr, jehož je autor představitelem<br />
• Co bylo vražedným nástrojem<br />
• Jaké předsudky se v příběhu objevují<br />
• Proč bylo město ten den slavnostně vyzdobené<br />
Umožňuje žákům vyhledávat<br />
a zaz<strong>na</strong>menávat hlavní<br />
myšlenky a klíčová místa<br />
literárního díla, aby byli<br />
schopni věcné diskuze.<br />
Vede žáky ke grafickému<br />
záz<strong>na</strong>mu odpovědí <strong>na</strong> stano<strong>ve</strong>né<br />
otázky, čímž si vytvoří<br />
podklad pro následnou a<strong>na</strong>lýzu<br />
tematické a kompoziční<br />
roviny díla:<br />
• Jaké jsou typické prostředky<br />
stylu tohoto autora<br />
• Mezi jaká díla, případně<br />
do jaké skupiny, lze zařadit<br />
dílo v rámci autorovy bibliografie<br />
Proč<br />
• V jakém literárním<br />
a společenském kontextu<br />
dílo vzniká Odráží se to<br />
v něm<br />
• Promítá se do díla nějakým<br />
způsobem atmosféra doby,<br />
<strong>ve</strong> které vzniká<br />
• Jaké jsou vztahy mezi<br />
hlavními postavami<br />
Sociogram<br />
• Kdo je vypravěčem příběhu<br />
• Kdo zabil Santiaga Nasara<br />
• Jaký vztah byl mezi Angelou, Pedrem a Pablem<br />
19 K tomu může posloužit <strong>na</strong>př. aktuální zpráva o kulturně vzdáleném a pro <strong>na</strong>ši představivost<br />
nepříjemném fenoménu – <strong>na</strong>př. exekuce cizoložné ženy podle práva šaría v některé<br />
z muslimských teokracií. Pro dokreslení pestrosti a nespoutanosti lidského života je možné<br />
doplnit video podobnou (ač netypickou) tragédií, která se odehrála <strong>ve</strong> střední Evropě. Zdrojem<br />
může být <strong>na</strong>př. videotéka sdružení www.facinghistory.org, které poskytuje volně či k odkoupení<br />
výukové materiály k soudobým dějinám, k tématu holokaustu, zneužití stereotypů v politickém<br />
boji a nutnosti občanské participace proti jakékoli totalitě). Podobně může účinkovat<br />
také aktualita o domácím násilí (<strong>na</strong> seniorech, dětech, ženách) v ČR.<br />
– 21 –
Change language