1. POJEM, PREDMET, ÃLOHY A CIEĽ DIDAKTIKY - teologia.iskra.sk
1. POJEM, PREDMET, ÃLOHY A CIEĽ DIDAKTIKY - teologia.iskra.sk
1. POJEM, PREDMET, ÃLOHY A CIEĽ DIDAKTIKY - teologia.iskra.sk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
C. DIDAKTIKA A TEÓRIA VÝCHOVY – okruhy na štátnu. <strong>sk</strong>. z pedagogiky (NR)<br />
- cieľavedomosť spočíva v upriamení sa na konkrétny výchovný cieľ, ktorý možno<br />
dosiahnuť sústavným pôsobením na žiaka<br />
Zásada výchovy pre život – pripraviť žiakov na <strong>sk</strong>utočný život<br />
- výsledky tejto výchovy sa prejavujú aktívnou účasťou žiakov na verejnom,<br />
cirkevnom, kultúrnom živote.<br />
- realizuje aj procesom sebavýchovy žiaka<br />
Zásada výchovy lá<strong>sk</strong>ou – lá<strong>sk</strong>a je základom, na ktorom deti rozvíjajú sebadôveru<br />
a schopnosť tvorivého vlastného prejavu<br />
- bez lá<strong>sk</strong>y vznikajú v deťoch korene porazenosti<br />
- charakteristickou črtou 20. st. je neschopnosť milovať, rodičia častejšie odovzdávajú<br />
deťom <strong>sk</strong>ryté nepriateľstvo, závisť, pokrytectvo ako radosť zo života, lá<strong>sk</strong>u k blížnemu<br />
a ochotu pomáhať druhým ľuďom<br />
Zásada kladného hodnotenia žiaka – vo výchovnom procese treba rešpektovať<br />
potrebu detí po uznaní a sláve. Kladné hodnotenie pozitívne vplýva na sebadôveru<br />
žiakov<br />
- ak dieťa zlyhá vo výchovnom procese, netreba viniť jeho, ale nájsť vhodnejšiu<br />
výchovnú metódu<br />
- dôležité, aby učiteľ povzbudil aj slabého žiaka<br />
Zásada jednotného výchovného pôsobenia – je vtedy účinné, ak je jednotné,<br />
preto je dôležité koordinovať všetky výchovné vplyvy na žiaka<br />
- jednotné v rodinnej i škol<strong>sk</strong>ej výchove<br />
Zásada náročnosti a úcty k žiakovej osobnosti – spočíva v tom, že kladením<br />
požiadaviek na žiaka prejavuje pedagóg dôveru v jeho schopnosti<br />
- náročnosť musí byť v súlade so žiakovými schopnosťami<br />
- nemožno žiaka preceniť, ale ani podceniť<br />
Zásada účinnosti výchovného pôsobenia – ňou sa realizuje spravodlivé<br />
hodnotenie správania a konania žiakov<br />
Rešpektovanie uvedených zásad urýchľujú výchovný proces a zároveň šetria<br />
energiou vychovávateľa i energiou vychovávaného.<br />
Výchovné zásady sa realizujú v rámci výchovných foriem.<br />
18. VÝCHOVNÉ FORMY<br />
- organizačné jednotky, v rámci ktorých sa realizuje zámerná výchovná<br />
činnosť<br />
- organizačné jednotky, v rámci ktorých sa používajú metódy a prostriedky<br />
Výchovné formy možno rozdeliť podľa nasledujúcich kritérií:<br />
A. podľa druhu a obsahu činnosti – formy zamerané na mravnú,<br />
nábožen<strong>sk</strong>ú, estetickú, pracovnú, ekologickú, vlasteneckú a telesnú výchovu<br />
B. podľa vplyvu na žiakov – formy kolektívneho vplyvu a f. individuálneho<br />
vplyvu<br />
C. podľa dĺžky trvania – krátkodobé a dlhodobé<br />
D. podľa organizácie výchovného vplyvu – formy organizovaného<br />
výchovného vplyvu a formy neorganizovaného vplyvu na žiakov vznikajúce<br />
spontánne<br />
Vo výchovnom procese sa jednotlivé výchovné formy rozličným spôsobom<br />
prelínajú a kombinujú.<br />
Medzi najčastejšie formy výchovy patria:<br />
22
Change language